操作演示法在網頁制作課程中的應用

廖桂民 廣西工貿高級技工學校 537001

一、技工院校中《網頁制作》課程的教學現狀

技工院校的學生學習基礎比較差、成績普遍不好、學習習慣也不夠自覺。還有絕大多數的技工院校學生一般都沒有配備個人電腦，他們的學習只能在課堂上幾節課進行，時間受到了限制。掌握知識體系不夠全面，對于新知識的領悟、接受能力普遍不強，綜合素質也存在著很大的差異，有一部分學生盡管完成了九年制義務教育的學業，但是有部分學生尚未達到初中畢業生的學業要求。不僅綜合素質比較薄弱，理論專業知識能力也較低，而且計算機應用水平則存在著更大的差距，部分學生無法認識到系統的學習計算機課程對于其自身水平的影響，當面對網頁制作相關知識的學習時，往往力不從心、缺乏學習興趣。

計算機教師專業技能水平有限，缺乏企業實踐能力。網頁制作課程是一門主觀性很強的實踐性課程。具有一定企業實踐經驗專業技能教師所占的比例不多，而技工院校開設的計算機專業要動手操作的內容相當多，網頁制作課程也不例外，在教學中，通常以教師和教材為中心，關注的是向學生灌輸了哪些知識，但缺乏企業項目的實踐經驗，很難結合社會的需要，更難把最新的計算機技術市場信息帶入課堂，同時忽視了對學生學習潛能的開發，導致學生理論與實踐的脫節。 這種方式導致的結果是：學生不創新，會制作網頁，而不會設計網頁。

二、正確認識演示法在網頁制作教學中作用

操作演示法的其中一種方式是學生在計算機操作室進行具體操作前，教師先進行一次完整、規范、連續的操作演示，在演示過程中向學生指明注意事項、易錯和易漏點。該方法在教學中起著很重要的作用，它可以幫助學生快速掌握各操作技能的要點，指導學生在進行自主實踐時少走彎路。筆者主要采取操作與演示同步的教學方法。利用教師端屏幕廣播，教師邊講解邊操作，使操作步驟一步一步展示在學生面前，讓學生直接感知和學習，從而進一步加強對知識的理解和記憶，領會操作要領及步驟。通過這樣的教學方法，學生親自上機實踐，既掌握了操作技能，又完善了自身的知識架構，體現了理論與實踐相結合的教學規律。

操作演示法的另一種方式是學生進行演示。在課堂上，為了充分調動學生的積極性，培養學生的自信心，筆者會在課堂上選出比較優秀的學生代替教師進行操作演示，而這種方式往往更能引起學生的注意，引發學生間的良性競爭，有時會獲得意想不到的效果。通過這樣的操作，一些平時知識掌握牢固的學生就擁有了代替教師進行示范性操作的機會，學生變得異常興奮。這樣的機會對學生自信心、學習能力都是極大的肯定。學生通過這樣的操作訓練，相互之間的交流加深了，學生間可以取長補短，鞏固了自身所學知識，也提高了自學能力和創新能力。

三、操作演示法在網頁制作教學中的注意事項

（一）根據教學的具體任務，教材性質與難易程度和知識技能形成的不同階段及學生的實際情況出發，有區別有目的地加以運用，防止學生在進行自主實踐時少走彎路。

（二）操作演示法的運用，應圍繞各次課的具體教學任務和各課所要解決的問題，突出顯示的重點部分，以保證學生能集中注意力觀察各個操作步驟，而不是雜亂無章，過多地顯示與本課無關的其它內容，必要時還可省去本課非重點內容的操作步驟。

（三）在教學中，操作演示法的運用都必須保證準確、鮮明地展示給學生的操作步驟，使學生獲得有效的操作步驟結果，形成正確的表象記憶。因此，教師在操作演示范時，必須清楚演示操作步驟的有效性，避免操作過程中步驟不規范、雜亂無序。否則，就會產生相當嚴重的副作用，不利于學生掌握正確的技術技能，不利于教學任務的完成。

（四）要善于激發學生積極的創新思維能力，操作演示法是通過學生直接觀察，然后通過學習新知識結合起來學習。學生在教師的正確指導下，通過分析、對比，弄清楚正在學習知識點的操作步驟。辨別練習的技能技巧，找出技術的關鍵，明確操作步驟方法，以激發學生積極思維。

（五）要注意結合運用其它教學法 雖然操作演示法在網頁制作教學中具有特殊的作用，但它也具有很大的局限性。因此，在運用操作演示教學法時，應處理好與其它教學法的關系，不斷完善操作演示教學法，把形象思維與抽象思維緊密地結合起來，以利于更加有效地提高技術教學的效果，使它在提高網頁制作教學質量過程中發揮其重要的作用。

四、結論

總而言之，在網頁制作教學中，教師要綜合運用各種教學方法，特別是操作演示法的在計算機專業課程尤為重要，努力培養學生的創新能力，這有助于更好地完成網頁制作的教學任務。促進學生在校期間更好地掌握職業技能，提升就業競爭能力與綜合素質，滿足社會企業用人需求。