淺析慕課的優勢和現狀

董奇才

慕課是新出現的一種在線課程開發模式，將學習資源通過網絡聯系起來，讓更多的人可以學習的新課程開發模式。慕課的英文名字叫做“MOOC”，第一個字母“M”的意思是Massive，也就是大規模的意思；第二個字母“O”意思是Open，也就是開放的意思，；第三個英文字母“O”是Oline的意思，也就是在線的意思；第四個英文字母“C”的意思是Couse,也是課程的意思。所以慕課也就是大規模、在線、開放的課程。

一、 慕課課程主要的幾個特點：

1、慕課的規模龐大和在線學習：首先慕課的規模龐大這一點主要表現在學習慕課的人數龐大。與傳統課程只有幾十個或者幾百個人不同的是，慕課的受眾數量更加龐大，從幾萬到幾十萬不等，規模如此龐大的教學方式，受益的可不是一個兩個人，那是對很多人都會產生影響的，而且慕課的創辦規模也很大，要承擔這么多人的學習，這對慕課的創辦者和創辦慕課的要求也會高很多。其次不同于傳統教學將時間分為上課、下課和放學等，慕課是通過網上來進行學習的，學生可以根據自己的學習情況和生活情況，合理靈活的安排自己的學習時間，不需要去專門跑到教室里，慕課的學習不受時間和空間的影響。

2、慕課的包容性：慕課的包容性體現在課程的多樣性，不僅包括著自然科學技術，還包括了社會科學技術和人文等方面的內容，總之慕課的內容很多，很廣泛，可以說是“天文地理，無所不包”。無論是什么專業和技術，基本上都可以在慕課課程中找得到，基本上包含了大多數的學科和知識。

3、慕課強調學習互動和交流：傳統的學習是老師和學生進行縱向的學習過程，而慕課更多是學習者之間的橫向學習，主要是學習者之間的學習互助和學習情況的互相交流。不再是以教師作為衡量和評價學習的主體，而是學習者之間互為衡量和評價的主體。

二、慕課的優勢

與傳統課程相比，慕課有哪些優勢呢？

1、慕課的學習過程更有互動性：相比于傳統的教學和傳統的視頻教學中并沒有改變教師的主體地位，慕課卻是強調互動性，將學生作為學習的主體，教師只是起著輔導的作用。如教師在線提供學習解答服務，學生通過闖關的形式獲得聽課權，這樣不僅能夠激發學生的學習動力和學習興趣，還能讓知識變得更為容易掌握等優點。而且慕課的互動性還體現在學習者之間的互動性，學生對于某個不會或者不是很會的問題，可以詢問別的同學，也可以就著某個問題和同學展開交流和探討，取長補短和互通有無。

2、慕課的學習時間更短：首先相比于傳統視頻教學的40-50分鐘的時長來說，慕課的課時更具吸引力。因為無論是傳統教學還是視頻教學，在長達四五十分鐘的時間里，無論是學生還是教師都不能保證自己每分每秒都可以高度集中精神，所以教學效果和學習效果越是到最后越差。而慕課的很多課程是經過精心提煉，是濃縮再濃縮的知識精華；而將知識濃縮在10-20分鐘這短短的時間里，學生可以精力充沛的去完成整個課程的學習，學習效果較高。

3、慕課更有系統性，學習資源更優秀：首先，相比于傳統的視頻課堂，慕課追求和想要實現的是一個完整的、規范的教育系統。而且傳統的視頻課程只有課程資源而沒有其它的環節，而慕課則是對學習的每個方面都進行了考慮和合理的安排，不僅有對難點的解答，還有課后的練習等一系列環節，更系統和全面。其次，慕課還可以有效了解學生的學習情況，例如根據回放率和關鍵詞的統計大約可以確定學生對哪方面的知識掌握和學習的還不到位，然后再對學生進行有針對的加強。

慕課作為一種新時代的新生產物，具有新事物的強大生命力和新事物不可避免的缺陷，例如，慕課一般適合在公共課堂使用，用到其他的課堂上并不是很合適。慕課雖然對傳統教學進行了顛覆，但慕課和傳統教學并不是對立沖突的，而應該是互相作用的，都是一種教學手段，目的都是為了讓學生更好的接受知識。所以在認識和對待慕課上，一定要有一個客觀、正確的認識，要充分了解慕課的優點和缺點，在課堂中盡量發揮慕課的優點，取長補短，讓慕課為教育事業出一份力。

三、慕課在軍隊中的發展現狀

軍隊教育主要是崗位任職教育，是素質教育在軍事領域的重要實現方式，由于部隊擔負的任務繁重，官兵的學習時間零散，如果僅僅依靠書本自學，并不能達到預期的學習效果。雖然近年來，部隊院校也制作了網絡課程、電子課件等一大批網絡資源，但是并沒有一套完整的課程體系和管理平臺，慕課的出現正好彌補了這一不足。官兵通過在線注冊，可以自選課程，在線考核，學習結束還能頒發證書，這樣實現了廣大官兵的求學路。慕課這種教學模式，促使軍事教育更加注重系統性、研究性和實用性，有利于軍校突出軍事新知識、新領域的相關教學，借助慕課教學盡快提高官兵能打仗、打勝仗能力。

同樣，慕課在軍隊的發展也不可避免的會遇到一些問題，比如，部隊一般在比較艱苦的地方，最基本的上網條件都沒辦法保證，更不要說在線聽課；基層官兵都是“兩眼一睜，忙到熄燈”，即使想上網學習，但是自由支配的時間太少，很難保證連續、系統的學習；另外慕課內容的設置，“接地氣”的太少，對基層官兵而言，要淡化一些理論的講解，他們更注重的是技能的培養，裝備的操作，故障的維修以及一些前沿裝備的介紹，這些內容對基層官兵來講，更有吸引力，也更具備實用價值。

雖然慕課在軍隊使用中還存在著這樣那樣的問題，但是我們也不能因為這些問題就否定它，應該把精力用在解決問題上。慕課這種新的教學模式有利于軍事教育重新定位，將推動軍事教育改革的進一步深化。

結束語

任何新事物的發展都有一個完善的過程，慕課也不例外，雖然它的出現對傳統教學造成了一定的沖擊，但是并不能完全取代對方，傳統教學方法仍是我們的主要教育模式，慕課只能作為教育的一種輔助工具。只有與傳統的教學方式有機融合，才能真正推動教學的改革。