突出情境特點,盡顯個性本真

焦文林

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”2019年高考全國課標卷三套試卷的作文命題，高揚“立德樹人”旗幟，立足核心素養考查，強化情境設計，面目一新，令人神清氣爽。如：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

① 1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

② 1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③ 1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④ 2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤ 2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

題目提供5種情境，設置5種身份，要求考生以參與者的身份，置身情境之中，自主選擇一個，完成寫作，這就為考生提供了更多的選擇空間;所有情境都統一在“青春接棒，強國有我”主題下。文體上給考生以演講稿、書信、觀后感、慰問信等多種選擇，這將會成為未來幾年高考作文的命題趨向。

那么，情境作文怎樣寫才能獲得高分呢？這里，結合2019年高考作文閱卷的體會，給考生提幾點建議：

1.有真情

高考作文題為什么要設置情境？最重要的原因就是要通過情境的設置，讓考生置身特定的情境，表達真情實感。因此，“有真情”是當下情境作文題必備的要素。

試題設置現實生活情境的，考生要聯想自己與之類似的生活經歷，融入真情實感作文。2019年高考全國課標Ⅲ卷，出示高三畢業時老師對學生深情告白的相關畫面，考生就應該將自己置身于這個情境中，充分調動自己對師生關系的情感體驗，抒寫對老師的真摯情懷。如：

時鐘自顧自地，滴答滴答地走著，同學們低頭寫著……您站在陪伴我們三年的講臺上，說：“你們再看看書，我再看看你們”。我驀地被您的話刺痛了眼，酸了鼻子。似乎要將三年來所有的歡樂委屈伴著眼淚一同流去，我不敢哭出聲，不想讓您難過。我小心翼翼地抬頭看了看您：老師，燈光下的您，又滄桑了幾分，剛染的黑發仍是管不住幾根淘氣的“小白”，皺紋又深了。啪嗒、啪嗒……是淚珠滾落在試卷上的聲音。

——2019年高考四川考生《轉身回望愛》

考生以試題漫畫情境為由頭，聯想自己的高三生活場景，通過時鐘滴答聲，渲染氛圍，通過老師的白發、同學的眼淚等細節描寫，抒發真摯的師生情誼，情感真切，感人至深。

2.有真境

試題設置情境，往往是給考生提供一個宏觀的背景、事件，文字表述也多為簡短的一句話，這種“情境”實質上仍然是“抽象”的。作文時應該把這種“抽象”情境轉化為具體可感的“真情境”，即有事件、有人物、有情感的具體生活畫面。2019年高考全國課標Ⅱ卷，寫作任務①，要求考生寫“1919年5月4日，在學生集會上的演講稿”。100年前的那場風雷激蕩的青年運動，對當今的青年學生而言，其歷史知識可謂耳熟能詳，但其歷史情境卻仍需要學生依托歷史知識，調動聯想，將自己置于當年時代的洪流里，融入對祖國、民族未來的熱情關注和責任擔當，描述具體可感的情境內容。如：

世界大戰的硝煙才剛剛消散，作為戰勝國之一的中國卻在巴黎和會上屢受屈辱，二十一條的內容刺在中國人的心頭，青島被瓜分的消息縈繞在全國人民耳邊，北洋政府的腐敗無能，怎能不讓人痛心？我們剛剛推翻一個橫行百年的封建王朝，迎來的卻是獨斷專行、賣國求榮的北洋政府，我們豈能甘心？今日我們在此集會，正是堅定救亡圖存的志向，以吾輩青年之力為黑暗中的華夏帶來一絲曙光！

今日的集會，是危險重重的，更是迫在眉睫的。或許，我們之中有人會倒在帝國列強冰冷的槍彈之下;有人會倒在北洋軍閥無情棍棒之下;有人會倒在學校的排擠與社會的壓力之下。但今日，每一個倒下的學生的身軀，都是對家國崇高的獻禮！面對反動政府的獠牙，我們國人沒有機會喘息！今日一行，刻不容緩！我們的集會，是為了喚醒麻木愚昧的世人;是為了用行動爭取社會各界的支援;是為了國家主權不被列強干涉;是為了給我們的祖國謀得一個光明的明天！

——2019年高考吉林考生《今以此身獻家園》

考生調動歷史知識，置身五四愛國運動的情境中，展開激昂澎湃的演講。從“五四青年”的視角，歷數帝國主義恃強凌弱、瓜分中國，北洋軍閥腐敗無能、賣國求榮的罪惡，預見可能面臨的棍棒、槍彈、排擠，宣誓為了國家、民族命運，奮起抗爭的責任。文中洋溢的愛國熱情讓人義憤填膺，熱血沸騰——這便達到了“真情境”的要求。

3.有真我

高考作文中的空話、套話早已令人生厭。高考情境作文則著力引導考生寫自己的真情實感。2019年高考全國課標Ⅰ卷強調“熱愛勞動，從我做起”、Ⅱ卷強調“青春接棒，強國有我”，致力于突出“真我”要求。在情境作文方興未艾的背景下，“真我”作文應運而生。“真我”作文，特別強調在試題設計的情境范圍內，進行個性化表達。描寫場境，應該是“真我”所見;抒發情感，應該是“真我”心聲;發表看法，應該是“真我”獨出心裁。如：

國歌響起來了，節奏鏗鏘有力，瞬間激蕩起我內心的激情，望不見國旗儀仗隊那矯健的英姿，卻能望見冉冉升起的五星紅旗，孩兒的情緒隨著莊嚴的五星紅旗升起而高漲，一浪高過一浪。天安門廣場禮炮轟鳴，彩旗飛揚，群情熱烈，孩兒激動得流下了眼淚！母親，北京國慶28響禮炮，千里之外的您也聽到了吧？我想，您一定也熱淚盈眶了吧！所有的中華兒女終于抬起了頭，挺直了腰，昂首面向世界！我們終于可以驕傲的宣布：中國人民，從此站起來了！

——2019年高考甘肅考生《紅旗飄揚，中華閬閬》

考生圍繞試題提供的“1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信”情境作文，用“禮炮轟鳴，彩旗飛揚，群情熱烈”將1949年國慶觀禮的氛圍具體化，在具體的情境中表現激蕩的情懷、激動的淚水和昂首面向世界的自豪感。從“真我”的視角，表現普通人物國慶觀禮的真實情感，句句都能讓讀者體會到考生情感脈動，這便是“有真我”。

有真情、有真境、有真我，三者在作文中相互聯系，有機統一，相得益彰，方成佳作。此外，情境作文，往往要求寫成演講稿、書信、慰問信等實用文體，因此，寫作時要考慮到不同的文體行文格式的不同。

美美噠

面具下的秘密

倪西赟

姬絲到泰國旅游時突然犯病，好友英拉讓她趕快去醫院。姬絲不想去，想回印度治療。英拉不解，姬絲說：“我生病的部位比較私密，檢查時會非常尷尬。”英拉想了想對姬絲說：“我帶你去個地方，絕對不會讓你尷尬。”姬絲被英拉帶到一個叫甘烹碧府沙繳鎮的醫院。

掛完號，旁邊一位帶著面具的護士走過來，遞給姬絲一個綠色的面具，說：“請把它戴上，跟我來。”“看病要戴面具？”姬絲猶豫著不肯戴。“聽護士的，帶上吧。”英拉笑著幫姬絲戴上。跟著戴面具的護士來到診室門外，護士說：“請在這里稍候，聽到叫號后進去就診。”姬絲發現診室外的凳子上，全部是戴著綠色面具的患者。姬絲很驚訝，英拉笑著說：“為了保護患者的隱私，也不讓患者尷尬，所以讓患者帶上面具。”姬絲恍然大悟。不過，姬絲還是有點擔心，患者與患者之間看不到對方，但給自己做檢查的是醫生啊。

輪到姬絲檢查時，她非常忐忑。沒想到，為她檢查的醫生也帶著面具，她看不到醫生的臉，醫生也看不到她的臉。檢查很順利，這是一次非常愉快的看病經歷。

（選自2018年第1期《山東青年》）