「作文多元思維訓練」教學案例

章艷

【案例背景】

近幾年上海高考作文題“論”的色彩比較強，從2016年開始，更是舍棄了前幾年二元對立的關系型命題形式，轉而讓學生對現象進行評析和思考。2016年上海卷作文題，要求學生對“評價他人的現象”進行思考;2017年上海卷作文題，要求學生思考“預測”;2018年，要求學生認識“被需要”的心態。縱觀上海高考作文近三年的命題，都比較貼近生活，注重引導學生關注自我、關注社會、關注生活，符合近年上海語文教學的方向——培養學生思考問題的能力，鼓勵學生發表意見。這種命題，跳出了二元對立的范式，避免學生套用對立統一的思維模式，引導學生做更多元化的思考，從而開辟更為廣闊的思辨空間。從高考命題者的意圖看，需要考生會思考、有思想，這固然是這個時代對人才的要求，但是學生的思想見識不是一夜之間能提高的，需要長期有針對性的思維訓練。

筆者在日常作文教學中發現，學生的思維模式較為單一，思辨能力受個體思維局限，思路打不開，導致作文立意格局小、境界低。針對這種現象，筆者運用黑格爾的辯證法“否定之否定”的原理，設計了這堂作文多元思維訓練課，通過訓練學生不斷地問與答，與自己進行多元對話，從而不斷突破個體的思維局限。當然，每一次否定，不是簡單推翻之前的結論，而是在保留原有結論合理性的基礎上，不斷補充、修正、深化自己的思考。由“肯定”到“否定之否定”再到“重新肯定” 的邏輯循環，完成思維的發展。

這堂作文思維訓練課的話題靈感來自于一檔辯論類娛樂節目《奇葩說》，有一期的辯題是：舉報同學作弊，同學被學校開除，我錯了嗎？這個論題讓筆者想到了2015年新課標全國卷的材料作文“舉報父親開車打手機”，兩個話題都涉及了“舉報”，情況卻不相同。

因此，我確立了如下三個教學目標：1.能用簡潔的語言清晰闡釋自己的觀點和理由。2.通過創設情境，對話交流，回顧反思，培養學生嚴肅的思考態度、嚴謹的思維習慣。3.樹立公平公正的價值觀，理解尊重他人的選擇。

按照設想，我計劃用作文連堂課完成教學，共計兩個課時。教學有兩個層次，先引導學生思考回答面對“舉報同學作弊，同學被開除”事件的態度，再要求學生對“舉報父親開車打手機”的材料作文進行審題立意訓練。

【案例過程】

一、導入

上課前，先做一個小調查。如果你的同學作弊被你發現，你會舉報他嗎？

二、多元思維訓練

1.展示思考題

過渡句：羅振宇說，所謂觀點，不過是自己當下行為的合理化解釋。 剛才的問題，我們換一種問法，是否會讓你產生新的思考，有新的觀點？

小王舉報同學考試作弊，作弊同學被學校開除，你對小王的舉報行為持什么態度？請簡潔陳述你的“理由”。

2.學生一邊思考，老師展示幻燈片的文字：

熊秉元說一個人面對生活的大小事項，事實上就是運用腦海里的“理論”來處理的過程。你看一個人處理事情的方式，可以大概知道他有什么“理論”支撐。

請同學們四人一組討論交流想法，再派代表回答。

3.老師預設的參考

從否定舉報作弊的角度思考：（1）做心安的選擇;（2）最好的幫助;（3）君子有所為有所不為;（4）同是考場“可憐”人，相煎何太急。

從肯定舉報作弊的角度思考：（1）維護公平正義，是維護更多人的利益;（2）堅守自己的準則;（3）一個自由民主的社會，更需要有敢于舉報，維護公平正義的有擔當的人，因為自由絕不是“由自”。

小結：追求公平公正，是應該得到褒揚的，只是我們不能打著公平公正的旗號，搞道德綁架。我們理解別人有自己的考量，因而會做出不同的選擇。我們應對不同的事情，會有不同的理論支撐。有好的理論支撐，事情就會有好的走向。我們的認識要有思辨性，真正的思辨其實正是我們需要不斷反思自己的思想是否合理，是否公允，唯有思辨，才能更多元，我們的觀點才能脫穎而出，才能更讓人信服。

三、審題立意訓練

1.展現高考題

過渡語：我們把舉報的情境變一下，你的思考又會有何變化呢？

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了父親;警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

2.提出要求：

（1）擬題;（2）寫出中心論點;（3）列出提綱（可以課下再完成）

3.討論交流

4.補充相關知識。該事件相關參考資料：親親相隱 、當代司法的容隱權。

5.幻燈展示不同的思考角度

否定立意角度：（1）從“親親相隱”與當代司法的容隱權的角度;（2）從女兒舉報的原因角度;（3）從舉報發在官方微博上的角度。

肯定立意的角度：（1）從“法律面前，人人平等”的角度;（2）從舉報的長遠利益考慮.

6.展示幾位記者寫的高考下水作文。（找學生朗讀，并幻燈展現精彩段落）

【案例反思】

1.在第一個環節的討論中，有些學生語言表達能力欠缺，當他們表述過程受阻時，為了推進教學進度，我越俎代庖，幫學生概括提煉了，課后想想，還是應該放慢節奏，讓學生自己提煉，這樣更有利于他們表達能力的提升。有時候課堂節奏慢下來，學生才有真正的收獲。

2.第二個環節，一般審題立意大概需要10分鐘，由于想推進教學進度，留給學生思考的時間還是太少，所以第二個環節學生思維沒有打開，討論得不如第一個環節熱烈。

3.筆者知道，作文的思維能力不可能通過一節課提高。但是這節課給了學生思維練習的一種范式，知道了事情的情境發生變化，思考的角度也會隨之改變;知道了多問自己幾個問題，知道了對同一件事情人們會有不同的觀點，這種思考意識，有助于學生寫出更有格局，更有境界的作文。