外國留學生學習和了解漢語網(wǎng)絡新詞語狀況的調(diào)查研究
——以安徽大學為例

■廖子謙 董 梅 余苗苗/安徽大學

一、緒論

（一）問題的提出

網(wǎng)絡新詞語是產(chǎn)生于網(wǎng)絡、與人們生活相關的詞語。它興起于八九十年代、流行于二十一世紀，具有與時俱進、更新速度快的特點，打破了漢語言傳統(tǒng)，是一種全新的、具有簡潔性、幽默性的新詞語。由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，使得網(wǎng)絡詞匯迅速傳播、發(fā)展，網(wǎng)絡新詞語的出現(xiàn)反映了社會上的熱點信息且具有簡潔、易記、傳播廣泛等特點。

語言是在具體的環(huán)境中應用的。外國學習者學習中國的網(wǎng)絡新詞語，不僅有利于外國學習者快速地適應中國的社會，感受中國與時俱進的文化，還能夠調(diào)動自己學習漢語的積極性，擴充漢語詞匯量，提高漢語水平。

安徽大學是211工程重點建設高校，其國際教育學院迄今已招收各類留學生3000余人，現(xiàn)有來自全球50余國的留學生在讀。我們以安徽大學外國留學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查、個人訪談等方法進行調(diào)查研究，了解安徽大學外國留學生對網(wǎng)絡詞語的了解和學習狀況，分析當中存在的問題，并在此基礎上提出相關的解決對策。

（二）研究目的

在當今漢語國際教學中，網(wǎng)絡新詞語的教學所占的比重還比較少，鑒于此，我們通過調(diào)查問卷的形式以及個人訪談的形式詳細了解留學生在社會、生活、課堂三個領域中對網(wǎng)絡新詞語的了解、學習狀況，從而提出建設性意見。通過此研究得出的結(jié)論幫助留學生學習網(wǎng)絡新詞語，促進漢語學習，提高國際漢語教學中對網(wǎng)絡新詞語教學的重視程度以及豐富現(xiàn)代漢語詞匯學的內(nèi)容。

（三）研究現(xiàn)狀

關于面向漢語國際教學的網(wǎng)絡新詞語研究，學者們主要從網(wǎng)絡新詞語本身、教材對網(wǎng)絡新詞語的選取、網(wǎng)絡新詞語的教學三個方面對其進行研究，我們在總結(jié)、分析學者們的研究之后開展研究，針對留學生關于網(wǎng)絡新詞語的了解、學習情況提出相關的對策。

李莉（2005）在《網(wǎng)絡詞語的性質(zhì)及特點》中初步地對網(wǎng)絡詞語進行探討，提出了網(wǎng)絡詞語具有的性質(zhì)和特點，如隨意性、多樣性、簡約性，對于網(wǎng)絡詞語本身的研究為網(wǎng)絡詞語教學提供了初步的理論基礎。

胡倩（2009）在《論對外漢語新詞語教學及其規(guī)范問題》中首先對所研究的漢語新詞語在時間、空間上進行定義，即改革開放以來當代中國大陸出現(xiàn)的漢語新詞語，繼而分析漢語新詞語的特點以及對外漢語新詞語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，據(jù)此總結(jié)出一些對外漢語新詞語的教學方法，即注重對能產(chǎn)語素的總結(jié)、抽取關鍵語素和比喻義、引申義的學習等方法。

詹春燕、王儷璇（2018）在《漢語國際教育中網(wǎng)絡新詞語的教學研究》中運用教學范例，從教學環(huán)節(jié)入手展現(xiàn)網(wǎng)絡新詞語的教學理念和策略，并且提出遵循積極正面、普通常用、時效實用等原則，鼓勵要以開放的心態(tài)面對網(wǎng)絡新詞語，選擇合適的、有效的教學方法，及時、恰當?shù)亟鉀Q教學突發(fā)情況等，提出了一些提高網(wǎng)絡新詞語教學效果的建議。

綜上所述，學者們從網(wǎng)絡新詞語本身出發(fā)，對網(wǎng)絡詞語的特點、意義以及網(wǎng)絡新詞語的分類進行了深入研究，對如何將網(wǎng)絡新詞語融入課本并將其投入國際漢語教學課堂中提出了相關建議，這些都為之后的研究奠定了堅實的基礎。但是現(xiàn)有的研究成果大多是理論知識，而在實際操作中的效果有待考察。因此，本文側(cè)重于實際調(diào)研，了解留學生實際學習情況、課堂實情以及留學生的學習意愿，對網(wǎng)絡新詞語進行了系統(tǒng)分析，將網(wǎng)絡新詞語納入漢語國際教學提供了可能性。從實際中來，到實際中去，讓研究成果更具可操作性。

二、留學生漢語網(wǎng)絡新詞語學習及了解情況的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查面向安徽大學國際教育學院外國留學生，受調(diào)查人數(shù)共計46人，其中男性28人，女性18人。在受調(diào)查的外國留學生中，有28人來自亞洲，10人來自非洲，2人來自美洲，6人來自歐洲。在受調(diào)查的留學生中，有26人學習漢語時間不足一年，6人學習漢語時間在1～2年，8人學習漢語時間在2～4年，6人學習漢語時間超過五年。

（二）問卷調(diào)查與分析

1、調(diào)查問卷的具體內(nèi)容與分析

（1）受調(diào)查者基本情況（省略，上文同）

（2）是否接觸過網(wǎng)絡新詞語

在此項“留學生是否接觸過網(wǎng)絡新詞語”的調(diào)查中，34名留學生表示接觸過網(wǎng)絡新詞語，另外12名留學生表示并未接觸過網(wǎng)絡新詞語。說明留學生在中國學習的過程中，接觸到網(wǎng)絡詞語的可能性很大。

（3）網(wǎng)絡新詞語接觸的渠道

在此項“留學生對網(wǎng)絡新詞語的接觸渠道”的調(diào)查中，有20名留學生表示接觸渠道為網(wǎng)絡，10名留學生的接觸渠道為書籍，另有8名留學生的接觸渠道為課堂，還有8名留學生接觸渠道為其他。由此調(diào)查結(jié)果可以得出，漢語網(wǎng)絡新詞語在網(wǎng)絡上產(chǎn)生、傳播，大多數(shù)的留學生在中國學習，通過瀏覽中國的網(wǎng)站接觸網(wǎng)絡詞語，這是留學生接觸網(wǎng)絡新詞語的途徑中所占人數(shù)比例最高的。留學生通過書籍與通過課堂接觸網(wǎng)絡新詞語所占的比例分別是21.74%、17.39%，說明在教科書或者課外讀本中會出現(xiàn)網(wǎng)絡詞語，在課堂上老師也會傳授留學生一些網(wǎng)絡新詞語。

（4）受調(diào)查者對網(wǎng)絡新詞語了解、學習情況

①受調(diào)查者上網(wǎng)使用的語言。在此項“留學生上網(wǎng)使用的語言”的調(diào)查中，有22人使用英語上網(wǎng)，另外，有14人使用母語上網(wǎng)，其他的10人選擇使用中文。說明大部分留學生習慣用母語或英語瀏覽網(wǎng)頁，使用中文瀏覽網(wǎng)頁的留學生占少數(shù)。

②與中國朋友交流是否使用網(wǎng)絡新詞語。在“留學生與中國朋友交流時是否使用網(wǎng)絡詞語”的調(diào)查中，有30位留學生回答“是”，16位留學生在與中國朋友交流時不使用網(wǎng)絡詞語。此圖說明多數(shù)留學生在與中國朋友交流時會使用到網(wǎng)絡詞語，但仍有少數(shù)留學生與中國朋友交流不會使用網(wǎng)絡詞語。

③受訪者是否了解網(wǎng)絡詞語的含義。在“留學生是否了解網(wǎng)絡詞語”的調(diào)查中，有7位留學生表示很了解其含義，29位留學生表示懂一些網(wǎng)絡詞語的含義，有10位留學生表示不了解網(wǎng)絡詞語的含義。這表明大多數(shù)留學生對網(wǎng)絡詞語的含義有一定的了解，說明網(wǎng)絡詞語在留學生傳播較廣，但是還是有近1/4的留學生完全不了解網(wǎng)絡詞語的意思。

④受訪者對網(wǎng)絡新詞語學習的興趣。在“留學生對網(wǎng)絡新詞語的學習興趣”的調(diào)查中，有24位留學生表示對學習網(wǎng)絡詞語很有興趣，21位留學生對學習網(wǎng)絡詞語表示興趣一般，有1位留學生表示沒有興趣。此圖表表明大多數(shù)留學生對學習網(wǎng)絡詞語有興趣，這表明對留學生的網(wǎng)絡詞語教學有廣泛的學習動力的基礎。

⑤課堂上老師有無教授網(wǎng)絡新詞語。在“課堂上老師教授網(wǎng)絡詞語的情況”的調(diào)查中，有25位留學生表示老師上課有講過網(wǎng)絡新詞語，剩下的24位留學生則表示老師沒有在課堂上講過。

⑥教材中有無網(wǎng)絡新詞語的內(nèi)容。在關于“教材中是否有網(wǎng)絡新詞語”的調(diào)查中，有26位留學生表示教材中有網(wǎng)絡新詞語，20位被調(diào)查者表示教材中沒有網(wǎng)絡新詞語。

⑦是否理解課堂教授的網(wǎng)絡新詞語。在“留學生是否理解課堂中教授的網(wǎng)絡詞語”的調(diào)查中，有32位留學生選擇了“是”，14位留學生選擇了“否”。此圖表表明大多數(shù)留學生理解課堂中教授的網(wǎng)絡詞語的含義，但仍有小部分留學生不明白網(wǎng)絡新詞語的含義。

⑧對于不理解的網(wǎng)絡新詞語采取的措施。在“留學生對于不理解的詞匯采取的措施”的調(diào)查中，有16位留學生選擇問老師；有14位留學生選擇上網(wǎng)或去圖書館查資料；有12位留學生選擇問同學；有4位留學生選擇放任不管。此圖表說明大多數(shù)的留學生能通過各種途徑去尋找網(wǎng)絡詞語的含義。

（5）受調(diào)查者對具體網(wǎng)絡新詞語的了解情況

①受調(diào)查者是否知道數(shù)字“2333”的含義。在“受調(diào)查者是否知道數(shù)字‘2333’的含義”的調(diào)查中，有14位留學生知道“2333”是“哈哈哈哈”的意思；有32位留學生不知道“2333”意思。

②受調(diào)查者是否知道“錦鯉”的含義。在“受調(diào)查者是否知道網(wǎng)絡詞語‘錦鯉’的含義”的調(diào)查中，有11位留學生知道“錦鯉”是“帶來福氣、好運的象征”；有15位留學生錯誤地將“錦鯉”理解為“一種高檔觀賞魚類”；有20人不知道“錦鯉”的含義。

③受調(diào)查者是否知道“佛系”的含義。在“受調(diào)查者是否知道網(wǎng)絡詞語‘佛系’的含義”的調(diào)查中，有4位留學生知道“佛系”是“追求內(nèi)心平和淡然的心態(tài)”；有29位留學生錯誤地將“佛系”理解為“與信仰相關的理論”；有13人不知道“佛系”的含義。

④受調(diào)查者是否知道“杠精”的含義。在“受調(diào)查者是否知道網(wǎng)絡詞語‘杠精’的含義”的調(diào)查中，有2位留學生知道“杠精”是“總是抬杠的人”；有31位留學生錯誤地將“杠精”理解為“玩單杠、雙杠的妖精”；有13人不知道“杠精”的含義。

⑤受調(diào)查者是否知道數(shù)字“666”的含義。在“受調(diào)查者是否知道數(shù)字‘666’的含義”的調(diào)查中，有3位留學生知道“666”是“很棒、很厲害”；有43位留學生錯誤地將“666”理解為數(shù)字六百六十六。

（6）受調(diào)查者接觸網(wǎng)絡新詞語的情況

受調(diào)查者課余時間接觸網(wǎng)絡新詞語的數(shù)量。在“留學生課余時間接觸網(wǎng)絡詞語的數(shù)量”的調(diào)查中，有6位留學生在課余時間接觸網(wǎng)絡新詞的數(shù)量很多；有34位留學生在課余時間接觸網(wǎng)絡新詞的數(shù)量一般；有6位留學生在課余時間不曾接觸網(wǎng)絡新詞。

（7）受調(diào)查者對學習網(wǎng)絡新詞語的看法

①期望學習網(wǎng)絡新詞語的方式。在“留學生期望的學習網(wǎng)絡詞語的方式”的調(diào)查中，有24位留學生選擇自己上網(wǎng)或去圖書館自學；有18位留學生選擇老師課堂教授；4位留學生表示不想學習網(wǎng)絡詞語。這表明超過一半的留學生期望自己學習，但也有學生期望老師課堂講授。這表示大多數(shù)留學生期望通過不同形式學習網(wǎng)絡新詞語。

②將網(wǎng)絡新詞語納入課本中的意愿。在“留學生上是否愿意將網(wǎng)絡新詞編入課本進行系統(tǒng)學習”的調(diào)查中，有26位留學生表示非常愿意；有12位留學生認為可以將網(wǎng)絡新詞語當作休閑娛樂；有8位留學生選擇不愿意將網(wǎng)絡新詞語編入課本。這表明大部分的留學生愿意在教材中學習網(wǎng)絡詞語。

2、問卷調(diào)查小結(jié)

通過對留學生進行關于網(wǎng)絡新詞語了解、學習情況的調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：

第一，大部分留學生在日常生活、學習中會接觸到網(wǎng)絡新詞語，對網(wǎng)絡新詞語有很高的興趣，但也有小部分留學生在生活中沒有接觸到網(wǎng)絡新詞語，沒有興趣學習網(wǎng)絡新詞語。

第二，在平常的學習中，老師講授的網(wǎng)絡新詞語比較少，學生想要學習網(wǎng)絡新詞語主要還是靠自學，不少學生會通過上網(wǎng)、去圖書館、請教老師、詢問同學等方式來了解、學習網(wǎng)絡新詞語。

第三，留學生在學習網(wǎng)絡新詞語的過程中，要激發(fā)其學習的熱情，使之積極主動地了解、學習網(wǎng)絡新詞語，增加其學習網(wǎng)絡新詞語的積極性和主動性。

（三）個人訪談及分析

1、個人訪談具體情況及分析

（1）訪談一

受訪者瑪利亞，來自俄羅斯，就讀于安徽大學漢語國際教育專業(yè)，是本科三年級學生。目前她已經(jīng)通過HSK六級考試，漢語水平比較高。

我們對她進行了一個網(wǎng)絡詞語含義的小測試，包括“錦鯉”、“杠精”、“666”、“打 call”、“有毒”、“土味情話”、“C位”、“老鐵”八個網(wǎng)絡詞語。她明白“666”以及“老鐵”這詞語的意思，其他的網(wǎng)絡詞語不明白意思。

在與瑪利亞的交流中，能感受到她渴求學習網(wǎng)絡新詞語，但是由于課程設置的原因，她并不能在學校里系統(tǒng)地學習網(wǎng)絡新詞語。一般都是通過上網(wǎng)、查詞典甚至用聽中國電臺的方法來深入學習漢語，了解關于中國更多的信息。除此之外，當問到她關于學習網(wǎng)絡新詞語的好方法的時候，她回答道：“與中國人成為好朋友，一起玩。”由此可見，她作為一個留學生意識到交際給她的中文學習帶來的便利。毫無疑問，在交際中學習漢語、學習網(wǎng)絡新詞語是一個勞逸結(jié)合的方法。

（2）訪談二

受訪者林帝龍，是一位來自老撾的學生。現(xiàn)在在安徽大學留學，就讀于政治經(jīng)濟學專業(yè)，博士一年級。與他交談中，能感覺到他的中文口語很流利，基本交流無障礙，是一位長時間接觸漢語的學生。在訪問中得知，他在老撾碩士畢業(yè)，進入政府工作，成為公務員。這次來中國為期三年的博士學位攻讀，屬于外派進修。其實他剛學漢語一年，在來中國前沒有接觸過漢語。他對漢語的熱愛使得他漢語水平迅速提升。

我們對他進行了一個網(wǎng)絡詞語含義的小測試（同上），他明白“666”、“老鐵”、“打call”以及“杠精”四個詞語的意思，其他的網(wǎng)絡詞語不明白意思或理解有誤。

從交談中得知他對漢語、對網(wǎng)絡新詞語有著極大的興趣。平時上網(wǎng)接觸到的網(wǎng)絡新詞語，他會及時通過網(wǎng)絡查詢其含義。由于專業(yè)原因，他現(xiàn)在的語言課程較少，老師沒有系統(tǒng)地開課講授網(wǎng)絡新詞語，所以他現(xiàn)在掌握的網(wǎng)絡新詞語還較少，他說怕在中國跟不上時代潮流，所以想迫切地學習網(wǎng)絡新詞語。

（3）訪談三

衛(wèi)拉是來自于非洲贊比亞的一位留學生，就讀于安徽大學漢語國際教育專業(yè)，是本科三年級學生。衛(wèi)拉2015年來到中國，至今已學習漢語三年。先是在天津大學進行了一年的語言學習，隨后來到安徽大學開啟本科生涯。和衛(wèi)拉交流過的老師、同學都覺得她的口語很好，她本人表示學習漢語最好的方法是多多交流。她認為只鉆研課本、背誦復雜的語法知識是很難把中文學好的。剛來中國時，她的性格很靦腆，害怕與人交流，但學習中文的迫切性促使她不得不主動去交流，漸漸地她的口語越來越好，基本的日常交流是毫無障礙的。

我們對她進行了一個網(wǎng)絡詞語含義的小測試（同上），她明白“666”、“老鐵”、“錦鯉”、“杠精”四個詞語的意思，其他的網(wǎng)絡詞語不明白意思或理解有誤。

衛(wèi)拉表示自己很少瀏覽中文網(wǎng)站，平時上外文網(wǎng)站比較多，對網(wǎng)絡詞語接觸少，自己基本不會用，她聽到中國朋友說一些網(wǎng)絡詞語，也會主動去問朋友其中的含義，她覺得網(wǎng)絡上的詞典有時候翻譯得不太準確。衛(wèi)拉認為老師還是應該在課堂上多講解一些熱門的網(wǎng)絡詞語，最好是與課本知識相關，增加課堂的趣味性，這樣也利于課程學習。

2、個人訪談總結(jié)

通過對三名留學生的訪談，我們可以了解到大多數(shù)的留學生很少直接接觸網(wǎng)絡新詞語，一般都是從老師、同學等途徑接觸到中國的網(wǎng)絡詞語。大多數(shù)留學生都對網(wǎng)絡詞語的學習十分有興趣，但是他們從課堂上學習到的網(wǎng)絡詞語的知識不多，這說明網(wǎng)絡詞語的教學的可行性很強，我們可以在教材編寫、教學過程中增加一定的網(wǎng)絡詞語的教學內(nèi)容，這樣既滿足了留學生的求知欲，也激發(fā)了留學生學習漢語的動力。

網(wǎng)絡詞語作為一種流行語，意思多變、流行速度快，留學生較難明白網(wǎng)絡詞語的含義，所以網(wǎng)絡詞語的教學至關重要，其中很多受訪者提出了他們希望的網(wǎng)絡詞語的教學方法，有交際實踐學習法、傳統(tǒng)詞匯教學法、趣味教學等等。

三、關于學習與教學方面的相關建議

（一）漢語學習方面

1、多與中國學生用中文交流，在交際中學習

語言可以交際中學習。在中國留學的漢語學習者可以利用在華的有利優(yōu)勢，在日常生活中多多結(jié)交中國朋友，通過與他們的交際來獲取新鮮的網(wǎng)絡新詞語并且學習到新的知識，擴大自身詞匯量儲備，使自己的中文詞庫得到豐富。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)

充分利用中文網(wǎng)站、中文搜索引擎和中文社交軟件，積極嘗試將漢語作為上網(wǎng)語言。其實網(wǎng)絡詞語大多是出現(xiàn)各大中文搜索引擎和中文網(wǎng)頁上，例如“百度”、“搜狐”，以及中文社交軟件“微博”、“微信”等。留學生如果能充分利用這些網(wǎng)站和軟件，自然可以接觸到更多的網(wǎng)絡詞語，在遇到不明白的網(wǎng)絡新詞語時，可以及時自主地利用百度等中文搜索引擎來查詢詞語含義，在“接觸—查詢—掌握”的過程中學習更多網(wǎng)絡詞語。

（二）教師方面

1、提高對網(wǎng)絡新詞語的重視程度

知識的傳授在很大程度上取決于老師。在如今信息化的時代，老師要做好引導，注意培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡新詞語的重視意識。作為漢語老師，應該盡量滿足學生的學習需求，在已有的課程安排之余，在課堂或者課余時間盡量多地提及網(wǎng)絡新詞語，引起學生學習網(wǎng)絡新詞語的意識，提高學生學習網(wǎng)絡新詞語的興趣，豐富學生的詞匯量。

2、在課堂上能夠適當?shù)匾I學生學習網(wǎng)絡新詞語

老師的引導是一個方面，傳授是另外一個方面。在平時的教學活動中，教師除了完成基本的課本知識，還可以根據(jù)課本的內(nèi)容進行拓展，補充關于網(wǎng)絡新詞語的知識，挖掘其中的文化內(nèi)涵，讓學生除了學習書本上的知識，也能了解一些網(wǎng)絡新詞語并將其運用到平時的交際中去。

3、在課下鼓勵學生積極學習網(wǎng)絡新詞語

學生是學習的主體，網(wǎng)絡新詞語的學習需要靠學生自身完成。學生學習的動力是學習的重要保障，老師應鼓勵學生在日常中學習，讓學生主動地認識網(wǎng)絡新詞語，了解當下中國的熱門新詞，在學生不懂時給以適當?shù)闹笇А?/p>

（三）教材編寫方面

1、將網(wǎng)絡新詞系統(tǒng)地編入教材，投入到課堂教學中

首先在漢語教學的教材中，我們需要開辟出這樣一個版塊，專門來收納網(wǎng)絡新詞，并由老師認真系統(tǒng)地對其進行教學。在個人訪談中，我們得知衛(wèi)拉不僅希望可以在課堂上學習網(wǎng)絡新詞語，還希望新詞語的學習可以對課程內(nèi)容有補充完善的作用。對此我們建議在課文的后面開辟一個流行語專欄，收納八到十個網(wǎng)絡新詞，部分詞匯可以與課文內(nèi)容相關聯(lián)，讓學生在學習漢語知識之余，能有個小版塊讓學生接觸到課本之外的新鮮詞匯，讓流行詞匯對課程內(nèi)容有所補充，促進課程內(nèi)容的掌握。

2、對網(wǎng)絡新詞教學的詞匯選取要審慎決定

網(wǎng)絡新詞本身數(shù)量眾多，意義多樣，有褒有貶、有優(yōu)有劣，我們在詞匯選取時要格外注意，比如習主席的“擼起袖子加油干”等具備正能量的詞是我們首選加入教材的，這類詞既能適應社會發(fā)展，又能向外國學生傳遞中國正能量，了解中國文化的博大精深；“小鮮肉”、“藍瘦，香菇”等具備一定趣味性、詞匯意義無傷大雅的詞匯，我們也可將其編入教材，讓學生對其有一定的了解；但如“做頭發(fā)”、“你妹”、“蛋疼”這些粗俗并無甚意義的詞匯就可舍去，不必編入教材。總之，在詞匯選取方面要做好篩選工作，網(wǎng)絡新詞教學貴精不貴多。

3、對課后網(wǎng)絡新詞要做一定的分類，便于學生學習以及記憶

網(wǎng)絡新詞對于我們中國人來說，耳熟能詳；但對于外國學生來說，它的學習也是陌生詞匯的學習。如果其編排不成系統(tǒng)，會增加他們學習的難度，可能會讓其產(chǎn)生厭倦心理。課文后面的八到十個詞，除了與課程內(nèi)容相關的部分詞，剩余的可以按政治、社會、學習、生活、娛樂等各個不同的方面來安排，讓教學具備系統(tǒng)性，這樣既有利于老師的講解教學，也有利于學生分類記憶，讓他們在自己的腦海里形成一個“流行語詞庫”，這樣學生在生活對話中運用時也不易出錯。

注釋：

①李莉.網(wǎng)絡詞語的性質(zhì)及特點［J］.語文研究 ，2005(01)：21～24.

②胡倩.論對外漢語新詞語教學及其規(guī)范問題［J］.凱里學院學報 ，2009，27(04)：46～50.

③詹春燕，王儷璇.漢語國際教育中網(wǎng)絡新詞語的教學研究［J］.吉林省教育學院學報，2018，34（11）：127～130.