應用型高校“四位一體”實踐能力培養模式探討
——以地信學院為例

■谷家川 孫建康 孟瑤瑤/滁州學院地理信息與旅游學院

一、“四位一體”實踐能力培養模式

（一）校內實踐，引導課程革新

相對于研究型高校，應用型高校對于學生的實踐能力要求高。在培養學生的實際操作能力時，過多的理論性課程在對學生的實踐能力培養的幫助很小，因此，需要對課程安排做出相應調整，優化教學體系，借助學校的各種實驗室設施，增加實踐性強的應用型課程，增強學生的實際操作動手能力。同時，在理論教學中適當的安排學生實踐訓練，培養學生的自主性和創造能力，增強學生解決實際問題的能力。

校內實踐主要為學生提供實際操作的機會。學院與相關企業合作，獲取應用項目，利用校內的實驗室設施，分配學生，完成實際工作，訓練學生的實踐能力。開展基礎地理數據采集校內實踐，實踐的主要內容是數據采集和數據處理。數據采集由學院安排，進行實地數據采集和實驗室數據采集。數據采集是學生對理論學習的實踐訓練，增強了學生對抽象化的理解，培養學生的科學精神和科學態度；數據處理，利用已經學到的相關軟件操作技能，由合作公司派駐人員進行簡單的培訓，按照項目要求完成數據處理。同時，在與公司的合作項目訓練中模擬公司管理制度，使學生提前接觸公司企業的管理模式與操作流程。校內實習過程中，學院根據學生的實際操作能力，了解學生對于軟件、理論等各方面的不足，改革和完善實踐教學，適應市場需求，增強學生的綜合能力。借助校內實踐，學院在專業課程安排上，創新性的提出了應用技能課程，在學生已掌握理論知識基礎上，開設不同程度的專業技能培訓課程進行上機訓練，多方面培養學生實踐能力。在教學方法上，摒棄課本教程，教師進行現場演示操作講解，要求學生進行實驗操作并撰寫實驗報告分析實驗數據，增強軟件操作應用能力并掌握其原理及方法。

（二）學科競賽培養實戰創新綜合技能

學科競賽加強學生創新精神、創業意識、實踐應用能力和創新創業能力的培養，激發學生創造性思維和學習興趣，同時能實現以賽促學，又能實現以賽促教越來越受到高校廣大任課教師的重視和學生的普遍歡迎。每個專業的學科競賽參賽的過程從組隊、選題、準備資料、方案設計、學習和強化競賽所涉及的知識以及成果的形成到終的答辯，每一步都夾雜著問題和困難，它涉及到所學專業的多門課程或專業軟件的實際操作，是對學生多門課程和實踐運用的綜合考察，也是對參賽者專業技能的考驗。此過程能讓參賽者加深課程理解，對軟件的熟練操作，拓寬參賽者的知識面，增強團隊協作和創新能力。

學院歷來重視各專業的學科競賽，每個學科競賽都會借助學院新媒體、團學干部和動員會進行賽前宣傳動員，爭取每位同學都能知曉。然后按照三個階段完成學科競賽，一是學生自由組隊，根據不同的組別尋找指導教師，自行擬題或指導教師指定主題。二是團隊確認主題后分析確定基本框架，根據成員能力分配工作，做到各司其職，每個人都有事干，共同進步。待完成個人部分后進行整體整合，調試。三是成果提交至學院，學院組織專家根據作品提出相應修改意見，修改完成后進入校級及以上比賽。學院提倡學生自由組隊和鼓勵團隊成員高年級帶低年級組成，目的是實現傳幫帶，低年級學生在參與其中，做基礎工作，促進共同發展，讓低年級的成員熟悉大賽流程，自主學習，來年有更多的經驗分享，繼而繼承良好的學習方法和促進優良學風形成。

（三）“小學期”實習，親身實踐企業崗位

應用型高校的教育是著重培養學生的實踐與創新能力。在培養學生實踐與創新能力方面，國內很多應用型高校除了設置很多偏向實踐性的課程外，通常選擇積極開展校企合作。讓學生深入企業生產工作一線，提高學生的實踐和創新能力。目前多數高校為了不影響理論教學及課程的學習，通常的校企合作學生進企業實習都流于形式。這樣的安排讓原本很有實際性意義的校企合作學生實習效果大打折扣。為了更好的利用企業平臺提升學生的實踐能力，“小學期”實習模式在地信學院應運而生。

“小學期”實習模式是學生經過兩年的理論學習已經具有一定的基礎，同時經過校內的實踐應用性課程、學科競賽等讓學生有了一點的實踐能力。因此，在第四學期結束的暑期，學院聯系相關企業，建立對應的“校企合作關系”，與企業簽訂協議，由企業提供相關的工作崗位。學院發布企業提供崗位的信息，學生自主制作簡歷，根據自己對相關企業崗位的認知及喜好投遞簡歷，由企業組織篩選，最終讓每一名學生都能找到合適的企業崗位進入企業開始六個月的小學期實習，讓學生充分融入企業生活環境中，切身體會社會工作，調動學生的實踐積極性，開發提升他們的實踐能力。

（四）畢業實習豐富經驗，明確就業方向

畢業實習是對應用型高校學生四年來所學的課程及實際應用的能力的一個整體檢驗，更是培養學生專業綜合應用能力。多少高校也有畢業實習，但為了就業率，多數高校對畢業實習流于形式，只要學生交了就業協議，就不管學生是不是真的進入企業開展畢業實習。地信學院開展集中式畢業實習就是將專業學生集中選送到相關的企業，實行企業指導教師和校內實習指導教師的雙導師指導學生畢業實習。要求學生必須在與學院有校企合作的企業實習兩個月完成畢業實習，對于進入企業的學生，學院定期組織專業老師去考察，讓教師及時了解指導學生的畢業論文，同時鼓勵學生在學校和企業聯合指導下完成畢業論文，提高學生的綜合能力，真正強化學生更契合社會的需求的實踐能力。從學生角度來說，進入企業開展畢業實習，是自己社會的經歷，經驗的獲取，更是自己步入社會的一盞明燈，引導自己樹立正確就業觀，明確就業方向。

二、基于學生調查視角的“四位一體”實踐能力培養模式的建議

為進一步完善“四位一體”實踐能力培養模式對學生實踐能力的培養，筆者對地信學院大一到大四的400名學生進行了問卷調查，收回有效問卷380份。根據有效問卷調查的數據，通過統計分析，從學生的角度出發，提出“四位一體”實踐能力培養模式相關建議。

（一）完善“四位一體”實踐能力培養模式

1、改善校內實踐構成

通過調查問卷分析得到對于學院安排的實踐效果，大一有62%的人認為實踐很重要，作用性強；大二有50.1%的人對實踐效果認知度減弱；大三有40.5%的人認為反復的基礎性實踐幫助不明顯。該數據反映出學院安排的實踐活動對大一學生有很大幫助，但隨著教學各階段實踐教學的安排，大二、大三學生對實踐教學的作用觀點出現分歧，作用效果呈下降趨勢。多數學生反映主要問題在于目前實踐內容與學生需求的差異性，實踐內容集中于軟件操作方面，形式過于單一。需要注重在實踐內容方面的改進，關注實踐內容與學生需求相結合，實踐內容應該隨著教學的進行由淺到深，由簡單的專業技能向更高技能實踐過度，讓學生做到學以致用，增強學生動手能力。

2、進一步增強實踐能力教學

對于地信學院不同階段的學生掌握軟件技能程度與理解程度的區別。對于調查顯示有85.5%學生認為需要進一步增強實踐能力教學，以及90.1%學生認為實踐能力教學應該根據不同年級逐步加強。因此應該從大一的基本實踐能力培養到大四的高級實踐能力培養發展的變化過程。78.2%學生認為將理論學習提前，能夠培養學生的實際操作能力，從而達到技能培訓方面從淺入深，引導自身學習，增強自己對于實踐的不斷深入理解。

3、優化小學期實習崗位配置及完善實習協議

（1）合理性安排實習崗位。通過暑期小學期實習學生的問卷調查，有80.4%的學生認為技能與開發能力同等重要。所以學院在與企業建立對接時，應該注意崗位安排的合理性，根據學生自身能力的不同應該合理分配崗位。（2）落實實習協議。在問卷調查中，有35.2%學生反映實習協議的問題。主要表現有些企業利用就業協議的漏洞，拖欠學生實習工資，任意加班等現象。因此，學院在和企業簽訂一個合理完善的實習協議對維護學生權利、提高學生“小學期”實習的積極性至關重要。

（二）創新實踐能力培養形式的多樣性

1、以專業社團載體，開展技能培訓

應用型高校應積極拓展學生第二課堂，結合專業特點，成立專業型學生社團，并選配德才兼備的專業指導教師。調查顯示76.4%的同學在參與了社團活動后認為，在參與社團的實踐活動過程中能夠將課上的技能培訓進一步提升，提前學習了其他技能，是鞏固與開拓的結合。因此應以專業社團為載體，開展技能培訓，培養學生實踐能力。要達到這一目標就必須要做到以下幾點：一是有目的、有計劃地逐步構建以“技能培訓”為目標的社團文化活動，做到培訓前期，選擇專業教師或高年級優秀學生作為培訓講師并積極備課準備；培訓中期，嚴格控制授課內容，以學生視角傳授學習知識以及經驗，并設立監督人員；培訓后期，通過考核，檢驗學生的掌握程度并選出優秀學員作為下期培訓儲備，頒發結業證書。爭取讓學生帶領學生學習，加強各個年級之間的交流，以先行者帶動后進者，進而達到共同進步的作用，從而更好的實現實踐能力的提升。

2、公開招募學生進入專業教師項目團隊

提升自身實踐能力的方法，譬如校內實踐、學科競賽、小學期實習、社團培訓等，另外參加教師的研究項目也能提升自身實踐能力，因為專業教師的研究項目是和專業知識掛鉤，學生如果能參與其中會對提高學生的實踐能力有很大幫助。調查顯示有93.3%的人認為能參與教師的科研項目可以拓寬自己的專業技能，比自己學習的效果好，說明絕大多數的人是希望能參與教師的研究項目以增強自己的專業技能。因此，希望學院能夠在每學期開學公開學院教師的研究項目，并組織專業教師公開選拔招募學生進入自己研究項目。學生進入教師研究項目不僅能學習到自身所需的專業知識，提升實踐能力，也能增強團隊意識，更加有助于學生實踐能力提升。

3、以社會實踐活動為載體，拓展實踐能力培養

高校應支持和鼓勵學生以大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動為切入點，堅持與專業學習相結合，堅持樹立暑期“三下鄉”社會實踐是第一課堂的延伸。引導高校大學生積極組隊開展專業相關暑期“三下鄉”社會實踐活動，團隊提前構思內容，團隊成員明確分工，利用整個暑期，深入社會生活各方面，調查與專業項目相關的數據；運用相關專業知識對數據進行分析整合，完成暑期社會暑期實踐項目。像這樣的專業性社會實踐益處良多，一些創新性的項目可以撰寫論文發表，在整個項目進行過程中，學生親身深入社會生活實踐中，團隊意識、動手能力、創新能力、實踐能力得到極大提升。