論職業教育創新能力培養下的教學管理

■邢冬梅 劉福生/石家莊郵電職業技術學院

教學管理工作是高職院校教育管理工作的重要組成內容，其服務于學校的教學與教研工作，在促進高職教育事業發展和建設社會主義社會的道路上有著其特有的作用與地位，鑒于此，結合當前教學管理工作中存在的主要問題，并立足問題，探討教學管理工作的新思路，無論是對于建設規范化、人性化的學校環境，還是為學生提供更加專業和優質的學習條件，都具有十分重要的現實意義。

一、職業教育發展新形勢下教學管理創新發展的必要性

知識經濟時代和信息化時代卷席而來，二者的高度融合推進了當今社會進入了一個全新的時代——知識時代。職業教育在知識時代浪潮中得到了空前的發展，而高職教育競爭也日趨激烈，傳統的教學管理模式已逐步與職業教育發展潮流脫軌，無法滿足當前的教學發展需要。教學管理工作作為高職院校教育發展的核心靈魂，其擔任著推動學校教育穩步發展和確保學校教育、教研經工作正常運作的雙重使命。學校相關管理者必須要對管理模式進行一次全面深刻的思考，在傳統的靜態管理模式基礎上，對其進行創新改革，并建立新型的現代化、科學化、精細化管理模式，才能夠滿足新知識時代的需要，才能夠更好地發揮出教學管理工作的作用，使之更好地服務于學校的教育教學發展，從而促進學校向前、穩定的發展。

二、高職院校教學管理工作中存在的主要問題

結合當前的實際來看，絕大多數的高職院校在開展教學管理工作的過程中，仍舊殘留部分傳統的落后的管理思想，使得其在實踐中仍然沿用傳統的“粗放型”管理手段。在此影響下，不僅影響到教學管理的整體質量，還引發了管理混亂、管理失當等不當問題，嚴重影響了學校教育事業的進一步發展。問題如下：

（一）教學管理系統缺乏開放性

傳統管理模式下的高職院校教學管理工作，其以行政管理為主導，強調管理的不可侵犯性。學校無論是在制定教學計劃、擬定教學評估標準，還是在安排教育教學人員等方面，都是使用權威性的手段進行的，缺乏以人為本的理念和民主性。具體來說，教學管理工作開始呈現出透明度低、專權管理現象明顯等問題。長期以往，學校的教學管理工作開始變得封閉，缺乏開放性，而教學管理工作也逐步缺失隨機應變能力，管理水平也因此停滯不前，更別說為職業創新能力人才培養而服務了。

（二）教學管理內容過于集中

縱觀我國的高職院校，我們可以看到仍舊存在一大部分的學校照搬教育部門、教育廳所頒發的教學計劃。學校在制定教學計劃、設置教學課程以及實施教學方法等方面都大同小異、千篇一律，與學校自身的實際情況和職業創新人才的能力培養并沒有契合。這種缺乏職業教育發展特色的教學管理模式，與時代發展需求不相符，難以培養出創新型與綜合型高素質人才。

（三）教學計劃執行的強制性

高職院校一直以來所實施的教學管理模式都是自上而下的分層管理，其所主導的核心是管理與服從。換句話說，就是上級部門與下屬部門之間、學校管理領導與師生之間以及教師與學生之間是相互獨立的，各屬一個“孤島”。這種分層式的管理模式，阻礙了各級人員之間進行交流協商，導致教學管理人員難以對管理對象進行分析與把握，以致于在執行教學計劃時盲目進行。在整個教學管理體系當中，“話事人”是學校的管理部門和各級行政管理人員，而處于教學第一線的師生卻無實質性的話語權，只能處于一個服從命令的位置。

三、職業教育創新能力培養下的教學管理策略

做好教學管理工作意義重大，學校必須要在實踐中找到教學管理所存在的不足，針對其薄弱點對癥下藥，才能夠“藥到病除”，切實提高教學管理水平。

（一）縱觀全局謀劃，逐步深化教學管理改革

第一，堅持優先發展。為了彌補傳統教學模式中的不足，就必須要把優先發展職業教育、發展學生職業創新能力的思想和行動納入到學校教育事業發展的日程上來，并統一落實到教學管理的決策部署當中，確保相關職能部門在擬定教學發展規劃時能夠綜合考慮到學生職業能力的發展。第二，堅持創新發展。高職院校在深化教學管理改革的實踐過程中，要結合學校的發展實際以及學生的需要。同時還要著力于于解決社會關注度高、制約學生創新能力發展的難點和焦點問題，大膽嘗試和創新現有的課程教學模式。

（二）創新工作機制，加強管理制度建設

高職院校是培育技術應用型綜合人才的陣地，學生數量較多，這同時也決定了學校的教學管理工作所涉及到的內容較多，工作量大。因此，學校必須要針對教學管理工作的實施建立完善的機制，進行規范化管理，才能夠讓各項管理活動有章可循，進而實現管理水平的提升。首先，學校要加強教學管理的設施建設，積極引進信息化管理技術，實現信息化管理建設，利用信息化手段對教學管理信息、資料進行整理和保管，杜絕資料損害或者散失問題的發生。其次，要對學校管理部門和各級行政管理人員的職能進行轉變，即從宏觀規劃方面適當增加他們的職能。而對于教學管理方面的部分權限則可以下達給下級部門，增強教學管理決策的公開度、透明度，讓學校的教學計劃更具多元性。同時，還可以予以教師和學生一定的決策權、監督權和提建議的權利，讓在第一線工作的教師能夠及時對教學作出反饋，而學生也可以根據教學的實際效果作出評價，從而實現教學管理工作的高效運作。

（三）加強隊伍建設，不斷提升管理者素質

職業教育發展新形勢下，高職院校只有立足時代發展態勢，結合學校的實際發展需要，對教學管理工作重新進行一次全面深刻的認識，不斷更新管理人員的知識結構，提高管理人員綜合素質，才能夠切實加強教學管理，為學生職業創新能力發展保駕護航，才能夠進一步促進學校穩定可持續發展。一方面，管理人員在豐富理論知識儲備的同時，也要努力學習現代化的管理知識。只有通過不斷地涉獵新的管理知識，學會新的管理方法，才能夠給自己“加油”、“充電”，才能夠更好地提升自己的管理能力，勝任工作。而在另一方面，學校可以利用短期培訓、在崗學習等合理的形式有針對性、有計劃性、有重點地對學校教學管理人員進行全方位培訓，幫助他們提高自身管理技能。除此以外，學校還要不斷加強管理人員的業務培訓，積極開展學習交流活動，為管理人員構建一個實踐平臺，可通過兄弟學校的交流學習、增值培訓活動等，讓他們在學習交流中積累先進的管理經驗。

（四）重視設施建設，推進教學管理現代化

教學管理現代化建設的實現，必須要依賴于完善的基礎設施設備。因此，應加大信息化基礎設施建設方面的資金投入，對現階段的管理設施進行改造，并根據實際的需要增添一些實用性的管理設備，為現代化管理提供一定的設備、設施支持，以逐步優化管理工作流程。其次，還要提高管理設備的科技含量，積極借鑒國內外優秀學校在開展現代化教學管理方面的優秀經驗，引進先進的管理設備和管理技術，使現代化管理技術層層深入，使設施能夠覆蓋到學校教學管理體系的每個環節。當然，還要根據傳統純人力管理模式所存在的弊端，利用現代化技術進行改善，并構筑一個信息資源共享平臺，從而逐步實現教學現代化管理。再有，還要利用局域網、互聯網以及數據庫等技術，實現辦公自動化，進行科學的信息收集、處理。

四、結語

綜上所述，職業教育體系架構的日臻完善不僅給學校的教學管理工作注入了新鮮的血液，還給其提供了新的可能和契機。新形勢下，職業教育競爭日益激烈，高職院校必須要端正認識，結合職業教育發展新態勢，深入鉆研科學的教學管理方法，構建一個致力于學生職業創新能力培養的管理新體系，才能確保高職院校教學事業的和諧發展，為社會培養高素質人才。