學(xué)習(xí)困難的背后
——一位語(yǔ)文學(xué)困生的案例研究

■王 穎/湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

一、學(xué)生S的背景資料

所謂“學(xué)困生”指的是在一個(gè)班級(jí)中智力水平正常且沒有感官障礙，但與同齡人相比，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡人，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。而語(yǔ)文學(xué)困生是指在語(yǔ)文課程中存在學(xué)習(xí)困難，但同時(shí)不管是智力水平還是感官能力都非常正常的學(xué)生。所有的老師都希望自己的學(xué)生中不存在“學(xué)困生”，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個(gè)“老大難”的問(wèn)題。2019年3月，筆者在湖南省湘潭市A小學(xué)見習(xí)，在見習(xí)的一個(gè)多星期的時(shí)間里面，S學(xué)生成功地進(jìn)入了筆者的視野。S上語(yǔ)文課時(shí)經(jīng)常不注意聽講，對(duì)待其它科目會(huì)保持正常的聽講狀態(tài)。其他科目的作業(yè)偶爾也會(huì)寫，但是他的語(yǔ)文作業(yè)經(jīng)常不交，即便是上交也不會(huì)全部完成，語(yǔ)文測(cè)試也是應(yīng)付了事。S的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)使他成為了語(yǔ)文老師重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象。

筆者通過(guò)與學(xué)生S的語(yǔ)文老師進(jìn)行交談，了解到S生活在特殊的家庭環(huán)境之中。S從小在單親家庭中長(zhǎng)大，他一直和爸爸生活在一起。爸爸是個(gè)普通工人，媽媽是某機(jī)關(guān)的公務(wù)員。在S三歲時(shí)，媽媽重新組建了家庭，也生下了自己的孩子，所以對(duì)S的關(guān)心和照顧非常少。爸爸工作較忙， S平時(shí)和爺爺奶奶一起生活，兩位老人對(duì)S非常溺愛，而且由于文化程度較低的原因不能以正確的方式關(guān)心S的學(xué)習(xí)情況，最多只是大致問(wèn)一下：老師布置的作業(yè)是不是已經(jīng)完成？學(xué)生S的爸爸平時(shí)忙于工作，很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，根本不清楚孩子的薄弱科目，教育的方式也是簡(jiǎn)單粗暴。由于以上的種種原因，筆者開啟了對(duì)學(xué)生S語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)困難的探索之路。

二、學(xué)生S語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)

學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會(huì)呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，在與語(yǔ)文老師商量后，筆者專門對(duì)學(xué)生S的一堂語(yǔ)文課的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）在課堂參與方面：學(xué)生S在課堂上精力非常不集中，不會(huì)和老師展開正常的交流與互動(dòng)，大部分時(shí)間都在做著與課堂無(wú)關(guān)的事情。（2）在策略運(yùn)用方面： 學(xué)生S能夠?qū)φn文內(nèi)容有大致的了解，但是因?yàn)榫癫患校⒉荒軐?duì)語(yǔ)文老師上課講解的生字以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，所以課堂練習(xí)的效果不佳。（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生S對(duì)語(yǔ)文課程沒有興趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

筆者通過(guò)訪談了解到學(xué)生S有著非常強(qiáng)的厭學(xué)情緒，與其它科目相比，他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)幾乎不感興趣，語(yǔ)文課上他頂多只能維持七八分鐘的注意力。一堂語(yǔ)文課下來(lái)其他同學(xué)都在認(rèn)真聽語(yǔ)文老師的課文講解，只有他不明白老師在講什么，也不清楚老師布置的作業(yè)。因?yàn)镾同學(xué)聽講不認(rèn)真，再加課后不積極完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jī)自然不理想。語(yǔ)文老師對(duì)S同學(xué)的評(píng)價(jià)是：孩子很聰明，但是他的聰明不會(huì)用到學(xué)習(xí)上。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，經(jīng)常走神。在與學(xué)生S爸爸的交流中，其爸爸這樣說(shuō)到：我工作比較忙，沒時(shí)間陪他。平時(shí)跟老師的交流機(jī)會(huì)不多，只能在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。我脾氣比較急躁，在教育孩子方面沒有耐心，孩子的爺爺奶奶對(duì)他也過(guò)于溺愛。

三、S語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的成因分析

從廣義的角度來(lái)講，教育主要包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。在孩子正式步入小學(xué)之前，家庭教育對(duì)其影響最大，上學(xué)之后學(xué)校教育就發(fā)揮了不可替代的作用。在對(duì)學(xué)生S的觀察以及與其老師、家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，可以知道學(xué)生S在語(yǔ)文課堂上有種種不良的表現(xiàn)原因如下：

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生S的原生家庭對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了極為不良的影響。爸爸對(duì)他的關(guān)心和照顧非常少，而爺爺奶奶則是一味的溺愛，這就讓學(xué)生S對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而加深了其厭學(xué)的想法。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生S認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，從來(lái)不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)興趣缺乏

通過(guò)了解，學(xué)生S從一年級(jí)剛剛接觸語(yǔ)文課時(shí)就缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，凡是和語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)都心存抵觸，學(xué)生S逐漸在心理上形成對(duì)識(shí)字認(rèn)字、閱讀理解的畏懼和厭煩，時(shí)間一長(zhǎng)便產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

（三）家庭教育方法不當(dāng)

學(xué)生S一直以來(lái)都與爺爺奶奶一起生活，兩位老人年事已高，自身的文化程度較低，在教育孩子方面沒有優(yōu)勢(shì)，只會(huì)一味的順著孩子的心意。學(xué)生S的爺爺奶奶對(duì)他非常的溺愛，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種想法就是學(xué)習(xí)本身并不重要。學(xué)生S的爸爸長(zhǎng)期忙于工作而對(duì)他疏于教導(dǎo)，只要孩子出現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題就會(huì)一味的責(zé)罰，不能承擔(dān)一位父親應(yīng)有的責(zé)任。

四、幫助S學(xué)習(xí)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變方法

（一）促使其學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變

首先，改變學(xué)生S對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)告訴S，在每個(gè)人一生的求學(xué)生涯當(dāng)中，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在為各門科目的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，生活中處處離不開語(yǔ)言。引導(dǎo)S積極參與各種集體活動(dòng)，如閱讀興趣小組，從中體驗(yàn)閱讀課外書籍帶來(lái)的快樂，逐漸明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。其次，要對(duì)其進(jìn)行耐心教育，使他明白小學(xué)生要開始學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，要逐漸培養(yǎng)起責(zé)任感。最后，與學(xué)生S共同制定計(jì)劃，要保證這些計(jì)劃能夠真正落實(shí)，同時(shí)為學(xué)生S安排一位有責(zé)任心且語(yǔ)文成績(jī)較好的同桌，這樣既能起到帶動(dòng)和榜樣的作用，也可以為其在學(xué)習(xí)上提供幫助，在潛移默化中慢慢改變學(xué)生S的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）經(jīng)常給予鼓勵(lì)，激發(fā)S的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生S在課堂上的具體表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。如果他能夠認(rèn)真聽課，就要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生S在課堂上開始集中精神聽講時(shí)，老師可以根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣可以幫助學(xué)生S培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。作為語(yǔ)文老師可充分利用多煤體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其營(yíng)造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加小游戲。

（三）與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)的配合

老師單方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)與之配合。通常情況下，家庭教養(yǎng)方式可以分為四種類型：專制型、放任型、冷漠型以及權(quán)威型。具體到學(xué)生S的家庭中，出現(xiàn)了三種不同的教養(yǎng)方式：爺爺奶奶的放任不管、爸爸的專制暴力以及媽媽的冷漠無(wú)情，這樣的家庭氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常不利的。

（1）與學(xué)生S爺爺奶奶溝通：爺爺奶奶對(duì)孩子的教養(yǎng)模式就是放任型的，從他們的角度來(lái)講當(dāng)疼愛轉(zhuǎn)變成溺愛時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子造成傷害，所以在學(xué)習(xí)上爺爺奶奶應(yīng)該嚴(yán)格管教S，不能再繼續(xù)驕縱。

（2）與學(xué)生S爸爸溝通：學(xué)生S的爸爸采取的教養(yǎng)方式是專制型，所以需要和爸爸進(jìn)行溝通，讓其以正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，不管在任何時(shí)候，一味的簡(jiǎn)單粗暴不是解決問(wèn)題的有效途徑，要和孩子保持良好的溝通，同時(shí)要多關(guān)心孩子，就算工作忙碌，也要找時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行陪伴和照顧。要重視孩子的學(xué)習(xí)，做到定時(shí)檢查作業(yè)，了解孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，對(duì)孩子取得的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（3）與學(xué)生S媽媽溝通：媽媽對(duì)學(xué)生S 的關(guān)愛不多，屬于冷漠型，所以需要改善媽媽和學(xué)生S之間的關(guān)系，比如定時(shí)和孩子見面，經(jīng)常和孩子打電話發(fā)信息等，讓孩子從內(nèi)心深處感覺到媽媽并沒有離開自己。父母離異的孩子需要更多的關(guān)懷與幫助，所以對(duì)S來(lái)說(shuō)，來(lái)自媽媽的關(guān)愛意義非凡。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，學(xué)生S在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)有了明顯的改善。在與S的語(yǔ)文老師溝通中了解到：現(xiàn)在學(xué)生S的課堂注意力較為集中，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯。S不僅在語(yǔ)文課上發(fā)生了改變，在其它各個(gè)方面均有了一定的進(jìn)步，雖然與其他同學(xué)相比還存在差距，但這種差距逐步在縮小，對(duì)于S的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的開端。

五、幫助學(xué)生S后的心中感想

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在不同的程度會(huì)擁有不同的智力情況，所以在對(duì)待孩子時(shí)需要根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)因材施教。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與其他學(xué)生相比，需要更多的傾聽和關(guān)愛，但要記住這種愛不該是盲目的。要正確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，這樣才能正確施教，正確施愛。通過(guò)對(duì)S的個(gè)案研究，筆者獲得了極大的啟發(fā)：

（1）平等的原則：與學(xué)困生展開交流時(shí)要讓其感受到平等的對(duì)待，要引導(dǎo)學(xué)困生在課堂上做出良好的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)上的差異要給予足夠的尊重，讓學(xué)困生也感受到來(lái)自老師的真誠(chéng)與關(guān)心，使他們感受到老師對(duì)自己的信任。

（2）堅(jiān)持的原則：家長(zhǎng)和老師要有足夠的耐心，要肯定孩子之前的努力，因?yàn)闆]有一個(gè)孩子天生就想變成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以平和的態(tài)度、永不放棄的精神與學(xué)生共同分析出學(xué)習(xí)困難的原因，從而提高學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的自信。