新時期加強思政課教師隊伍建設重在提高教師的責任感與使命感

■尹春芳 王 劍 陳曉華/河北旅游職業學院社科部

一、新時期新形勢新特點召喚思想政治課教師的責任感與使命感

（1）意識形態領域的斗爭仍然十分嚴峻和復雜。當今世界正處于大發展、大變革、大調整之中，隨著世界政治多極化、經濟全球化、科技信息化、文化多元化發展趨勢的加快，各種主義、思潮、價值觀和道德倫理相繼涌入，中西意識形態交匯碰撞，文化多元化、意識形態多元化趨勢加劇。

（2）文化的多元化與各種社會思潮泛濫對青少年影響極大。我國的社會主義市場經濟體制改革處在關鍵時期。經濟關系的變化和利益關系的調整，使人們的思想觀念出現多樣化發展趨勢。社會思想空前活躍，各種文化觀念相互交織。人們對過去統一的價值觀和人生觀，產生迷惑甚至質疑，思想觀念及評價標準多元化。實用主義、功利主義、個人主義、拜金主義盛行。大學生不是生活在真空地帶，大學也不再是“象牙塔”，大學生作為一個特殊的社會群體，由于受自身心理、生理、行為、閱歷等因素影響，極易受到各種社會思潮的影響，進而影響他們的道德觀、價值觀、民族觀、政治觀。大學生政治上的幼稚和思想上的偏激一旦被別有用心的人所利用，就會造成大學生思想上的混亂，精神上的頹廢，甚至出現反社會的行為，后果不堪設想。如何用馬克思主義一元化思想引領和整合多樣化的社會思潮，用社會主義核心價值觀引領人們的信念與行為，并在我們的大學生群體中有效地形成共識，最大限度地統一學生們的思想和行動就顯得尤為重要。思想政治課教師要勇敢地擔起這份歷史責任。

二、提高教師的責任感與使命感是解決當前思想政治教育中存在問題的關鍵

（1）教師的引領作用還未充分發揮出來。教師是學生的引路人。2016年9月9日習近平總書記到北京市八一學?？疾鞎r，要求廣大教師做好“四個引路人”，即做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。但實踐證明，受一些因素的影響，教師的引領力還未充分發揮出來。在我們對1500名大學生所做的一份問卷調查顯示，目前我們的思想政治理論課的教學現狀并不樂觀，如：在學習興趣問題上，有31.9%的同學選擇喜歡，36.3%的同學選擇一般，還有31.8%的同學選擇不喜歡甚至很不喜歡。而對學習“思政課”的目的，有62.9%的同學選擇了提高自身政治理論素質，或增長學識，了解社會，還有37.1%的同學認為只是為了考試及格或為了畢業。在問及課堂表現時，只有40.1%的同學認真聽并做好筆記，而其他59.9%的同學或者只聽不記，或者不聽不記，或者只在教師講得有趣的時候才聽，否則不聽。能夠積極參與課堂討論的同學47.3%，偶爾參與的同學占33.2%，還有近20%的同學從不參與課堂討論，除非老師點名被動參與。原因何在？學生的回答集中在三個方面：一教學內容脫離實際，與學生生活距離太遠，感覺學了沒用；二是教材及課堂教學理論性太強，缺乏趣味性；三是教師上課形式及教學方法單一，呆板。調查中當問到“你對不喜歡的政治課教師的評價”時，排在前兩位的是：教師講課語言枯燥、乏味，難以產生興趣（57.1%），其次是治學態度嚴謹，但方法單一（37.3%）。這一調查結果，讓我們不能不面對這樣一個現實問題，思想政治課教學改革雖然一直在路上，但成效并未達到理想狀態。造成這一現狀的原因是什么？從目前來看，最根本的原因是，教師隊伍的整體素質還有待提高，部分教師素質能力還難以適應新時代人才培養需要。具體表現為：思想政治素質需要提升；愛崗敬業無私奉獻的師德水平需要提升；專業化水平需要提升。對一些教師而言，教師還只是一種職業，一種謀生手段，還沒有把教師的工作上升到事業的層次與水平，對教師所應有的使命與擔當認識不足。如果每位思想政治課教師，都能站在國家和民族的前途與命運的高度來看待自已的工作，就會帶來不一樣的效果。

（2）大學生接受教育的主動性還未完全激活。通過長期的教學實踐以及對大學生進行的問卷調查，我們發現，大學生思想政治狀況總體是好的，人生觀、價值觀積極向上，進取務實，求知成才的愿望強烈。但也存在著一些不容忽視的問題，在各種社會思潮沖擊之下，部分大學生道德觀念發生變化，以自我為中心，游戲人生，物欲至上。淡漠傳統優良道德，堅持歷史虛無主義；在行為上，集體意識不強，個人主義、功利主義嚴重。以自身需要是否得到滿足和滿足程度作為價值判斷標準，只追求眼前利益，缺乏大局意識；在政治取向上，推崇西方社會民主，對中國特色社會主義理想信念產生懷疑，缺乏民族自豪感，把理想信念教育和愛國主義教育視為“空談”。如在“入黨動機問題”上，在參加調查的1500名學生中，有入黨意愿的學生達80%左右，而其中只有19%的學生選擇“為共產主義信仰，為人民利益而奮斗”，有26.7%的學生認為加入共產黨是“有利于個人就業”，有54.3%的學生入黨動機是“既為自己，也為人民”。這是一個不小的比例，這說明，這些大學生把政治看作是自己成長的客觀條件和實現個人利益的一種手段，同時也不想過多地承擔應盡的政治責任、社會責任，功利傾向較明顯。在人生觀、價值觀、道德觀等方面，表現為多元價值取向，在社會道德規范的認同上，66.02%的學生認為個人利益應服從國家、集體利益。另有近34%的學生在集體與人個的關系上注重兩者兼容，甚至以個人為中心。對于社會上一些不好的行為，63%的人認為只要不影響到自己的利益就可以容忍，道德責任與社會責任淡化。在誠實、守信等與市場經濟相適應的道德觀念在大學生中有著很高的認同度，47.43%的學生認為人的一生最重要的是奉獻、敬業、誠信，有67.38%的學生同意“誠信是一個人最重要的品質之一”。但考試從不做弊的人卻只有47.98%。在人生的最大理想與目標問題上，20%的同學認為經濟困難是目前自己最郁悶的事情，表明了家庭經濟環境對大學生心理的影響也不容忽視，部分大學生對金錢和經濟的欲望度在增加，約有43%的學生把“掙很多錢”、“當官發財”作為人生幸福的標準。但在今后就業的思考與目標定位問題上，卻只有10.98%的學生目標明確且充滿信心，12.21%的學生目標明確但信心不足。更多的學生為目標不明確或沒有目標。等等諸多問題，如果不及時解決，在理論上被認同的道德規范，往往不能變成實實在在的道德行為。這些問題的存在，為高校思想政治理論課教學提出新的要求。

三、提升思想政治課教師職業素養是提高教師責任感與使命感的重要途徑

思想政治課教師的責任感與使命感的高低與教師的職業素養密切相關。良好的職業素養應包含三個重要因素，即極高的政治素養；高尚的人格素養；淵博的知識素養。三者缺一不可。解決高校培養什么人，為誰培養人和怎樣培養人的問題，最終要落在抓好教師的職業素養建設，解決好“為誰教，教什么，怎樣教”的問題。

俗話說，“打蛇要打七寸”，“牽牛要牽牛鼻子”。提高教師的職業素養，關鍵在于提高教師的思想政治素養，以此來帶動人格素養和知識素養的提升。高校的立校之本在于立德樹人，習近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！彼颊n肩負著鑄魂育人，立德樹人的重大歷史使命。提高教師的思想政治素養是關鍵。

第一，教師的思想政治素養影響著思想政治教育的發展方向。全面貫徹黨的教育方針，首先要解決好培養什么人、為誰培養人這一方向性問題。思想政治課的核心和根本任務，就是加強馬克思主義理論教育，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義的共同理想與信念，培養擔當民族復興大業的建設者與接班人。習近平總書記2014年9月在北京師范大學考察時，提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師標準。2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中，又提出了對思政課教師的“六要”新要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。“有理想信念”，“政治要強”是做為一位合格思政課教師的首要標準。合格的思政課教師在教學工作中，不是機械地傳遞知識的簡單工具，而是學生成長的向導和顧問。尤其在今天文化多元化，各種信息思潮泛濫的大背景下，教師要以對國家和社會高度負責任的態度，做好學生道德觀念、價值判斷、政治道路選擇的引路人。

第二，教師的思想政治素養決定著教師的工作態度與工作熱情。早在2014年，習總書記在同北京師范大學師生代表座談時，提出“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中”。思想政治素質是教師的精神支柱，不僅決定著教師的政治信念，制約著教師的道德規范，更影響著教師的工作態度與工作熱情。把教師當作一種職業還是一種事業，會帶來不一樣的教學效果。較高的政治素質決定著教師有較強的責任感與使命感，最終內化為一種工作動力，一種為教育獻身的精神。教師的工作是一份良心活，不僅僅局限于八小時之內。如果心里裝著責任，就會時刻提醒自己，加強學識、人格、品行的修養。學歷的達標和原有知識的積累是遠遠不夠的。淵博的知識，敏銳的洞察力，信息技術的掌握，教學技術與教學手段的更新對思政課教師都具有更高的要求。能否以高度的熱情和積極的態度去學習和接納新知識，取決于思政課教師是否具有較強的責任感與使命感，并最終取決于思想政治素質的高低。

第三，教師的思想政治素養影響著學生的“三觀”塑造。傳道者自己首先要明道、信道。教師的自身政治素質和思想道情操直接影響著青年學生的世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。習近平總書記2014年5月4日到北京大學考察時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！痹趺醋プ∏嗌倌赀@個“拔節孕穗”的關鍵時期，幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”？需要思政課教師苦練內功，一是提高自身的學識水平，用自己淵博的知識給予學生正面而有效的教育灌輸，讓學生信服并接納我們的觀點；二是對影響學生正確認知及價值判斷的重大事件給予正確而有效的引導；三是恰當運用現代信息技術手段，研究課堂教學形式與教學方法，發揮課堂教學的主渠道作用。四是注重研究實踐教學法在思想政治課教學中的應用，進行有效創新，不搞花架子，把“有效”與“實用”放在首位。不為研究而研究，以真正解決思政課教學中的問題為目的。

總之，在高校思想政治教育教學實踐中，必須以提升教師的責任感與使命感為著力點，加強思政課教師隊伍建設，提高教師的綜合素質，讓有理想信念的教師講理想信念。一是提高思政課教師的入職門檻，既要學歷達標，更要素質達標；二是抓好教師黨員隊伍建設，充分發揮教師黨員的先鋒模范作用；三是建立教師培訓常效機制，通過教師職前培養、在崗培訓、終身專業能力訓練，不斷習得專業知識與技能，逐步提升自身綜合素質。四是建立高效考評獎懲機制。堅持能者上，庸者下，對教師進行動態管理。五是要要形成全員、全方位、全過程師德養成的常態化機制，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一，潛心問道與關注社會相統一，學術自由與學術規范相統一。挖掘師德典型，講好師德故事。加強引領，注重感召，弘揚楷模，形成強大正能量。