試論小學信息技術與德育教育的融合

■黃 宇/廣東省珠海市香洲區第三小學

在素質教育體系中，德育教育處于首要地位，各個階段的各科教師均需進行德育教育，為正處于身心發展的青少年帶來正確引導。在小學信息技術課堂教學中，教師除講授基本的計算機操作理論知識，指導學生進行上機實踐練習外，還需將符合社會規范與時代潮流的道德準則、思想觀念有機整合，滲透、穿插至信息技術知識中，全面提升他們的道德素質。

一、結合具體教學內容，深入發掘德育因素

教材作為開展各項教學活動的基本依據與主要載體，在德育教育中，同樣離不開教材內容的輔助和支持。在小學信息技術課程教學中，要想更好的滲透德育教育，教師應當結合具體教學內容深入發掘德育因素，提升德育教育的目的性，為學生帶來與眾不同的學習體驗，促使他們深受德育感染。對此，小學信息技術教師應該認真分析和研究教材內容，善于從中提取具有德育教育價值的知識要點，據此制定科學的教學計劃，有針對性進行德育教育。

例如，在開展《我畫我家》教學時，教師講述：一只小白兔住在森林中，但是它的房子被大灰狼毀壞了，大家可以幫助小白子建造一個童話小屋嗎？讓學生打開畫圖軟件，思考：可以直接繪畫嗎？他們知道不可以，原因是畫圖軟件里面是空白的。接著，教師出示“連線圖片”，讓學生利用畫圖軟件打開嘗試連一連，他們發現調整很久才能變成一條直線。之后，教師講解在畫圖軟件內畫直線的技巧，指導學生把這些點有規則的連接到一起，他們發現是一個房子的形狀，隨后自由填充顏色。這樣讓學生在自主探究和操作中幫小白兔建造一個童話小屋，使其親身體驗繪制房子的過程，讓他們收獲幫助別人的快樂，在無形中滲透德育教育。

二、制定合理教學目標，明確德育教育主題

在新課改背景下，提出三維教育目標的新理念，其中情感態度與價值觀與德育教育相契合，教師需根據本節課的教學內容制定合理的情感態度與價值觀教學目標，明確德育教育主題。在小學信息技術課堂教學中，教師需圍繞本節課要教授的知識內容制定德育教育目標，據此優化課堂教學流程和形式，通過創設情境、問題導向、獨立思考、合作探究等方式融入德育教育，增強學生對德育的認知，使其在學習新技術知識與技能的同時接受德育教育。

在這里，以《制作“廣東風情游”多媒體作品》教學為例，教師需事先明確“熱愛家鄉”的德育主題，利用多媒體設備播放“廣東風情游”的視頻，指導學生打開PowerPoint軟件，帶領他們認識該軟件的用途與工作界面。接著，教師準備好素材，包括廣東本地的景點、美食和民俗等文字、圖片信息，組織學生談論各自對廣東自然景觀、歷史古跡、民風面貌的了解，讓他們選擇恰當素材利用PowerPoint軟件制作“廣東風情游”多媒體作品。在整個過程中采用教師演示、學生模仿的方式，使其以導游的身份介紹廣東的景點、美食和民俗，讓他們在制作多媒體作品過程中進一步熟悉家鄉，通過美化作品展示廣東風貌，借此培養他們熱愛家鄉的思想情感。

三、善于發現教學契機，實時融入德育教育

在小學信息技術教學過程中，德育教育與信息技術理論知識、計算機操作技巧相比，顯得較為抽象，是一種看不到也摸不到的思想意識和觀念，對教師來說是新的挑戰，不過也是發展機遇。小學信息技術教師在課堂教學中，應該努力尋求理論知識與德育教育之間的結合點，善于發現和把握教學契機，將德育教育巧妙融入到信息知識和技能當中，不失時機的對學生進行德育品質教育，觸發他們的內心情感，使其主動接受德育教育，提升教學效果。

比如，在實施“幫垃圾分類回箱——制作多圖層動畫”教學時，教師先出示可回收和不可回收的環保標志讓學生辨認，然后播放環保的公益視頻，激起他們的學習興趣，引出課堂任務：制作一段宣傳短片，幫垃圾分類。接著，教師播放Flash動畫，要求學生認真觀察，思考制作動畫過程中可以用到哪些舊知識，使其動手操作嘗試利用補間動畫制作“香蕉皮投入不可回收箱”的動畫效果，發現時間軸上出現虛線，引發他們的認知沖突。之后，教師帶領學生運用多圖層動畫的方式來制作，為素材庫中的各種垃圾找到合適的垃圾箱，讓他們通過制作動畫，知道地球是人類賴以生存的家園，使其養成垃圾分類放置的良好習慣，增強環保意識。

四、借助實踐練習環節，改善德育教育成效

小學信息技術是一門工具性學科，由理論教學和實踐教學兩大部分構成，當學生學習完理論知識或正在學習中，都需要上機實踐的配合，只有通過實踐練習才能夠幫助他們逐漸掌握計算機操作技巧，將知識轉變為能力。所以，小學信息技術教師在具體的實踐練習環節，同樣可以滲透德育教育，帶領學生在動手操作中潛移默化的接受德育熏陶，使其將個人真實情感融入到作品中，幫助他們養成良好的道德品質與人格品質，從而改善德育教育成效。

舉個例子，在《制作特色賀卡》教學中，教師先詢問：同學們，過節日的時候你們有沒收到過賀卡？學生回答“有”，提問：你們收到的賀卡是什么樣子？他們描述的大部分都是紙質賀卡，設疑：有人見過電子賀卡嗎？介紹電子賀卡與紙質賀卡區別：傳遞快速，不需要郵遞員；可以自己設計；還可以保護森林和促進綠化，減少樹木的砍伐，減少污染，進而延伸到延緩土地沙化，治理沙塵暴等。接著，教師帶領學生在實踐練中以“保護環境”為主題，組織他們利用所學技能自主設計制作一張有特色和個性的電子賀卡，煥發保護環境的道德意識。以此培養學生的動手能力、創作能力和審美能力，使其學會利用電子賀卡抒發情感，實現保護環境的德育教育。

五、結合學生身心特點，加強網絡道德教育

當前，由于網絡技術的高速發展和手機的日益普及，很多小學生從小就開始接觸網絡與手機，雖然在一定程度上有助于他們的學習，不過網絡是一把雙刃劍，上面有很多影響青少年的負面信息。這就要求小學信息技術教師在課堂教學中，應該結合小學生的身心特點加強網絡道德教育，組織學生討論討論一些網絡上引發的各種道德問題，增強他們對不良信息的抵抗力與分辨力，使其學會健康、安全上網，不能傳播不良信息，也不能破壞網絡安全。

六、結語

在小學信息技術課堂教學中進行德育教育，是對素質教育的真正落實，教師需善于發現信息技術知識、技能同德育教育之間的銜接點，圍繞具體教學內容及學生身心特點展開德育教育，使其獲得多樣化、全面性的發展，進而讓他們和諧健康的成長。