改革開放成就視角下的新時代高職院大學生獲得感現狀調查與對策研究

■章 彬/蘇州衛生職業技術學院

一、改革開放成就視角下的新時代高職院大學生“獲得感”現狀調查與對策研究的必要性

本文所涉及的新時代是指中國特色社會主義新時代，經過改革開放四十年的發展，中國取得了舉世矚目的偉大成就。但是在成績面前，中國共產黨人并沒有自滿，而是對形勢有一個清醒的認識。2015年2月27日，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上指出，要科學統籌各項改革任務，推出一批能叫得響、立得住、群眾認可的硬招實招，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。在十九大報告中，“獲得感”也多次出現。“深入貫徹以人民為中心的發展思想，一大批惠民舉措落地實施，人民獲得感顯著增強。”“保證全體人民在共建共享發展中有更多獲得感，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕。”“保障和改善民生要抓住人民最關心最直接最現實的利益問題，既盡力而為，又量力而行，一件事情接著一件事情辦，一年接著一年干。堅持人人盡責、人人享有，堅守底線、突出重點、完善制度、引導預期，完善公共服務體系，保障群眾基本生活，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要，不斷促進社會公平正義，形成有效的社會治理、良好的社會秩序，使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續。”大多數人認為，“獲得感”有別于“幸福感”，它強調一種實實在在的“得到”，它提供了對人民得到的利好進行指標衡量的可能。在當下的中國，“獲得感”更加貼近民生、體貼民意。大學生群體作為人民范疇的一部分，研究其對改革開放成就帶來的“獲得感”，也是管窺“獲得感”全貌的一個重要途徑。教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知（教社科

［2018］2號）中明確提出：“堅持增強獲得感，促進思想政治理論課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。”高職院大學生也是大學生群體的一部分，特別是在政府高度重視職業教育的今天，對他們進行基于改革開放成就的“獲得感”現狀調查，并在此基礎上對學生進行更有針對性的教育，讓他們對“改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招”有更深刻的理解就完全符合邏輯了。

二、關于高職院大學生對改革開放成就的“獲得感”研究現狀還有不盡如人意之處

在中國知網查閱相關文獻發現，已有對高職院大學生“獲得感”的研究，主要集中在對思想政治理論課“獲得感”方面。人們普遍認為，現在在校的大學生都是“95后”甚至“00后”，他們成長于改革開放高速發展的年代，“獲得感”肯定最高。但事實上，并沒有足夠的依據來證明這點。缺乏細致的學情分析，在對學生進行思想政治教育時，就會缺乏針對性和有效性。高職院大學生群體是社會主義事業未來的建設者和接班人，找準切入點，講好“中國故事”，幫助他們喚醒對改革開放成就帶來的“獲得感”的記憶，加強他們對改革開放事業的認同感，釋放他們參與改革開放事業的熱情，并進而堅定他們走中國特色社會主義道路的信心，這既是教育問題，更是政治問題。

三、關于高職院大學生對改革開放成就的“獲得感”研究實際已具備較好的條件

本研究組設計了調查問卷，對蘇州衛生職業技術學院等五所高職院校剛入校的400余名大學新生進行了關于改革開放成就的“獲得感”調查，希望了解學生的基本認識，進行數據分析，發現共性與個性的問題，并根據情況開展個別訪談。通過統計結果的數據分析，我們有如下發現：

（一）高職院大學生對改革開放成就的關注度非常高

在所有調查樣本中，有74.07%的選擇是對“改革開放的成就感興趣，會主動去了解”，而“不感興趣，只是被動的接受的”只有25.93%。有意思的是，在回答“改革開放對于你的生活影響大嗎”的問題時，選擇“影響很大”的樣本比例也是74.07%，這種數據重合的背后，體現了改革開放對每一個中國人的重大影響力，包括高職院大學生在內。持續關注并支持改革開放，這是大勢所趨，民心所向。

（二）高職院大學生對改革開放成就的認可度和“獲得感”比例都相當高

在關于“改革開放的影響，具體表現在哪些方面”的多項選擇時，樣本選擇比例從高到低的順序依次為 教 育（92.59%）、醫 療（88.89%）、飲 食（85.19%）、交 通（84.89%）、購物（84.44%）、服 裝（81.48%）、環 境（77.78%）、人際關系（55.56%）。雖然學生的關注側重點不盡相同，但在回答“對這些變化是什么態度”時，全部參與調查的學生都選擇了“認同”的選項，這可以看作是被調查者對改革開放成就的高度認可。關于“你對于這些變化有獲得感嗎”的調查中，選擇“有很大的獲得感”占51.85%，選擇“有一些”的占29.63%，選擇“原來沒有想到，經過提醒感受到了”的占11.11%。三項相加占到92.59%。

（三）高職院大學生對高校思政課教師有很高的期待

在上文提到關于影響方面的多項選擇中，作為在校大學生，對教育的關注度高居第一，可能有這個群體的特殊性在起作用，但也從一個側面表明了中國的教育在全社會的獨特地位。在“你認為老師的課堂講授對了解改革開放的成就是不可或缺的嗎”的調查中，選擇“是”的比例是100%。在進行的關于人際關系的個別訪談中，相當多的學生談到了互聯網介入人際關系。無獨有偶，在“你了解改革開放的成就主要通過哪些渠道”的調查中，選擇“手機互聯網的比例達到了94.57%。在這批伴隨著互聯網和智能手機一起成長起來的大學生眼中，“屏對屏”的社交方式是天經地義并已被他們所習以為常的。這也給思政課教師們提了個醒，如何用好新型的社交方式，與學生打成一片，很大程度上將決定思想政治教育的有效性和持續性。在“作為新時代的大學生，你認為你的獲得感是否超過了你的父輩”的調查中，51.85%的樣本選擇了“是”，值得關注的是有29.63%的選擇了“不清楚”。在分析中，本研究組認為可能是新時代大學生與父輩的溝通不夠，在不了解的情況下做出了這個選擇。同時也一致認為對新時代大學生加強改革開放成就的系統介紹是非常必要的，這有助于大學生在“獲得感”代際縱向比較中找到明確的、可衡量的指標。

四、充分發揮高職院大學生的主動性，用全方位的教育手段提升他們對改革開放成就的“獲得感”

目前在校的高職院大學生在承認思政課教師的主導作用的同時，對發揮自身的主動性也有很強的期待。在“除了課堂講授，你還希望通過哪些活動去了解改革開放的成就”的調查中，“校外實地參觀”（71.76%）、“參觀成就圖片展”（68.51%）、“舉行知識競賽”（51.85%）排在前三位。在本學年的教學實踐中，本研究組有意識的結合學院開展的各類活動，設計好與課堂教學內容相對應的專題活動，加強時效性，提升了思想政治教育的吸引力和感染力，獲得了學生的積極反饋。

時值改革開放四十周年之際，提高新時代高職院大學生對改革開放偉大成就的認識，增強其中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對高校思想政治教育來說，既是適逢其時，更是責無旁貸。