新時期大學生生命教育現狀與教育途徑分析

■劉怡君 張 敏/西安工程大學

當前很多的高校學生普遍存在心理亞健康問題，因此而發生的慘案也經常出現；大學生的身體素質同樣令人擔憂，近年來經常出現大學生在基本的體能測試中因身體素質太差而突發疾病甚至危及生命；而在日常生活中他們經常會感到身體乏力、精神萎靡頭暈等現象；在學習中則是心不在焉、缺乏動力并且經常逃課；在做事時缺乏責任心、精神脆弱且受到打擊就意志消沉等。這些具體表現的背后實則是大學生不能夠正確的認識生命和生命價值，生命觀出現偏差，同時缺乏目標和動力，不能夠有效的實現自我價值。因此，高校的生命教育必須要不斷加強，并幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面發展大學生的心理、生理以及社會適應能力。

一、新時期大學生生命教育現狀分析

（一）大學生普遍對生命有正確的認識并有明確的目標

根據一些相關的調查發現，大部分的大學生都能夠正確的、理性的看待生命，而且大部分學生的目標也非常的明確，他們對生活抱有信心并對未來充滿了希望，對自己的生命也非常的熱愛和珍惜。同時還有相當一部分學生能夠比較清晰的認識生命，他們還表示當正常的死亡來臨時自己也能夠坦然的面對，并且他們平時也會經常對生命的價值和意義進行思考，對生命也非常的尊重和敬畏。由此可見，當代大學生從整體上來說他們的生命價值觀是正確的，也是比較積極的。

（二）大學生生命價值觀不夠成熟

當前，自殺人數已經占據我國高校大學生非正常死亡人數的首位。高校大學生大多剛剛成年，他們的三觀還未成熟，非常容易受到各種思想、文化、意識的影響。同時他們還要應付來自社會各個方面的壓力，再加上沒有接受過長期系統的生命教育，從而使他們不能夠清晰明確的理解生命，導致他們在受到情感等因素影響時容易選擇自殺。在調查中有將近60%的大學生不認同自殺行為，并認為這種極端的方式是對自己、對家人以及對社會的不負責任；另外還有大概25%的大學生認為如果生活已經沒有希望，這種自殺行為也是可以理解的；還有大概15%的學生表示自己有過自殺的想法。由此可見，大學生對自殺并沒有一個明確的認識，一些學生只是把自殺作為一種途徑來逃離現實。雖然他們思考過自殺這個問題，但是總體來說并不能夠理性的認識自殺。

（三）大學生希望接受有效的生命教育，實現自己的價值

根據調查顯示，從來沒有接受過生命教育的大學生大概有55%；認為高校有必要開設生命教育課程的大學生高達88%；認為注重體驗感的生命教學方式更容易接受的大學生約有56%；認為生命教育應該課堂與線上授課同時展開，打破時間和空間限制的學生高達79%。由此可見，當代大學生希望自己的生命價值觀使健康的、積極的、向上的，對開設生命教育課程持歡迎的態度，他們希望對生命的意義的有更加清晰和明確的理解，因為這能夠很好的幫助他們實現自我價值。另外，他們還普遍希望有比較新穎的教育方式，對于傳統的課堂教學并不十分支持。

二、新時期大學生生命教育途徑分析

（一）開設專門的課程

只有開設專門的生命教育課程并以此為載體才能夠把生命教育觀的實施落到實處。對于一些已經開設生命教育課程的高校可以借鑒他們的經驗和做法，將生命教育課程作為選修課或者必修課在學校各個專業中推廣開來。另外，需要注意的是生命教育課程所涉及的領域和內容比較多，不能僅僅只是依靠幾門獨立的課程，那樣的話將很難取得預期的效果，應該把教師的積極性充分的調動起來，使他們對生命教育更加關注和重視，同時要將現有的資源充分的利用起來，在其他與生命相關的課程中滲透生命教育，從而使教育效果得到有效的增強。

（二）加強師資隊伍建設

只有有效的提高了生命教育課程教師的綜合素質，才能夠使教育改革的效果得到保證。生命教育的實施需要教師來完成，高校要使生命教育取得預期的效果就要加強教師生命教育素質的培養，這樣學生在成長過程中遇到了問題教師才能夠及時的發現并采取有效的措施加以解決，這樣才能夠喚醒學生的生命意識，從而使他們的生命潛能得到充分的開發，并讓學生的生命境界得到提高，使自己的生命價值能夠最大限度的、自由的實現。此外，高校在加強建設和培訓師資隊伍時要有組織、有計劃，這樣才能夠使教師隊伍更好的感悟生命，以及具有健康的生命意識和廣博的生命教育知識。

（三）生命教育活動要有豐富多樣的形式

可以針對學生的身心健康、挫折、責任以及生命的意義和價值等方面進行專題教育講座，使大學生對生命的價值和意義能夠有一個正確的認識和理解，從而把學生的生命意志培養的更加堅強，這樣他們在面對生命的無常時才能夠更好的進行應對，使他們的抗挫能力得到提高。除了專題講座外進行生命教育的另外一個重要的途徑就是豐富多樣的學生活動。例如，開展體育活動，能夠使學生的意志力得到很好的磨練并使學生鍛煉身體的習慣得到培養；進行野外探險，可以使學生克服困難的能力有效的培養并提高學生的抗挫能力；組織學生到當地的烈士陵園參觀，引導學生對生命的價值和意義進行思考；組織學生參加志愿者活動，能夠培養學生幫助他人、關愛他人的意識，并使他們的社會責任感得到增強。

（四）加強校園文化建設

校園文化對學生的教育作用，從某些方面來說，是傳統的課堂教育所遠遠不能達到的。因此，在校園文化的建設中有必要把生命教育納入其中，同時要把校園中的廣播和網絡充分的利用起來，加強生命教育的宣傳；還可以把生命教育領域有深刻研究或者感悟的專家、學者、名人等邀請到學校中開辦講座。而最終的目的就是把生命教育的理念滲透到豐富多樣的校園活動和學校平時的管理和教育活動中，從而把校園中“生命關懷”文化充分的培育起來。

（五）利用網絡新媒體創新生命教育渠道

當代大學生絕大多數都是90后和00后，他們的成長過程往往與網絡有著密切的聯系。對于他們來說網絡在生活中是必不可少的，他們了解外界的主要方式就是通過社交等網絡 平臺，如微博等。在網絡上進行生命教育，一方面可以突破時空的局限，使更多的學生參與其中，接受生命教育；另一方面，學生可以用匿名的方式對一些敏感問題與教師進行互動，這能夠使師生之間的交流更具深度。同時，還要注意結合線上和線下的活動，這有利于學生將網絡上學習到的生命教育知識更好的應用到現實的生活中，從而幫助他們逐漸形成正確的生命價值觀。

（六）加強心理教育，培養對學生完整的人格

要培養大學生完整的人格，首先要使他們有一個比較健康的心理，這也是生命教育有效實施的重要組成部分。大學生心理健康教育工作的關鍵就是專業隊伍的建設，只有使心理教育體系不斷的完善，這樣才能夠有效的解決大學生心理問題，從而使他們保持一個比較良好的心理狀態。可以緊密的結合生命教育和心理健康的教師資源，在通過其他的一些形式，如專兼結合等，逐步建立起穩定、高素質的心理健康教育隊伍。此外，高校的心理健康教育網絡機構宜分為三級設置，首先第一級是校級的心理健康咨詢中心，其次第二級是院級的心理健康教育工作站，最后是第三級的班級心理健康教育互助小組，這樣才能夠在校大學生的心理特點和思想動態進行牢牢地把握，從而幫助大學生把心理障礙有效的排除，并使他們的抗挫能力和情緒調節能力得到有效的增強，從而全面協調發展大學生的身體素質、心理素質以及科學文化素質，從而使他們有一個更加健康和完整的人格。

三、結語

一個國家的未來和希望就在一代代的大學生身上，因此要對大學生的生命教育不斷加強，使其對生命的價值和意義能夠有一個正確的認識，從而使他們的生命價值觀更加的健康和積極，同時還要培養他們寬廣的胸襟和堅韌不拔的毅力，使他們自己的生命價值能夠更好的實現，從而將自己的力量充分的發揮出來，從而為社會和國家的發展做出自己的貢獻。