高校輔導員視角下大學生學風建設路徑探究

■弓 宸 尚憲茹/陜西科技大學

一、大學生學風現狀

習總書記在全國教育大會上強調“要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”。學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高校建立和發展的基礎和靈魂。近年來各個高校在大學生學風建設工作中雖然取得了一定的成績，但受客觀環境以及自身主觀因素影響，當代大學生學風還存在一些不好的地方，大致可以概括為，學習目標不明確、學習志向短淺、學習動力欠缺、學習方式不夠科學有效、學習態度不夠端正、學習紀律較為松散、自我要求較低，對所學專業缺乏情感認同。

大學生學風存在問題是一個不可忽視的話題，其不僅影響著大學生獲取專業知識的成效，還影響著他們的思想道德和精神風貌，人才質量的培養離不開良好的學風建設。人際交往、自身定位、心理適應和收支分配等方面顯現出與教育目標的不適應性，加大了對大學生學風建設進行實踐的現實意義。

二、高校輔導員工作職責

國家領導人在全國高校思想政治工作會議上強調，思想政治工作必須圍繞、關照以及服務學生，要能夠不斷提升學生政治覺悟、道德品質、思想水平、文化素養。對于開展大學生思想政治教育和學生事務管理工作中，高校輔導員作為骨干力量，在大學生學風建設工作中同樣充當著指導者及實施者的角色，處于不可或缺的地位。當前社會是一個價值多元化、知識信息化和需求多元化等多重挑戰并存的社會，如何加強大學生學風建設是輔導員面臨的一個非常重要的亟待解決的現實問題，也是高校想要實現內涵式發展的至關重要的一步。

依據現有多數專家學者對大學生學風問題上的相關研究，高校輔導員工作職能包含著對大學生政治指導、心理輔導、言行督導、學習引導這四項重要內容，高校輔導員應在日常工作中主動思考，積極與學生交流，想出更多的更新穎的方法，使大學生真切的感受到來自老師和學校的關懷、關注和關心，并從中主動接受教育，進而塑造出更加完善的人格。可以通過采用“多位一體”模式來管理和服務大學生，使得教師、學生骨干、家長等來共同參與協同育人以及承擔大學生學風建設的重要任務，以大學生為主體實現多方聯動，以此來推動大學生學風建設工作，最終使得大學生成為德才兼備、全面發展的人才。

三、高校輔導員視角下大學生學風建設路徑

（一）貫徹落實高校教師育人工作

高校教師和輔導員在大學生教育管理中相輔相成。目前，他們的工作不應該僅僅停留在工作的安排和實施上，而是需要積極配合起來，彼此之間要加強溝通理解，就學生問題達成共識，以便更好的培養學生。高校教師對于課堂教學和管理負有不可推卸的責任，高校中各教學部門和相關職能部門應該采取更為有效可行的措施，杜絕學生遲到早退現象，定期檢查和監督教師的教學情況，并且各種教學規章制度的制定和完善也要進一步加強，規范教師的教學行為以及學生的學習情況。與此同時輔導員也應該做好師生之間的橋梁，建立和完善師生溝通機制，整合師生需求，為學生的學習興趣和專業發展提供指導。

（二）發揮朋輩群體榜樣教育作用

在新時代大學生學風建設中，輔導員應進一步重視學生的主體地位，這也更符合全國教育大會所提出的“以本為本，四個回歸”的精神要求，因為只有加強學生們的主體性，他們參與學風建設的自覺性才會更高。根據現代漢語詞典中的解釋”朋輩榜樣“是指同輩的友人或志同道合的友人可以作為仿效的人或事例（多指好的），其具有主要的年齡相近、屬性共同性兩個維度，能夠體現在自身興趣、學習愛好諸多方面，其具備時代性、權威性、感染性、親近性、科學性，遵循新時代高校大學生思想特點和發展需要，朋輩中的優秀分子是教師教育教學的成果體現，是對高校管理工作的有效補充，是學生為之奮斗的前進方向，能夠在廣大學生之間起到榜樣教育作用。

（三）設立學生骨干監督表率職能

關于學生骨干的甄選與培養，高校輔導員在工作伊始就應做好相關工作，并指導學生骨干成為大學生學風建設的前線力量，學生們也在自我學習、管理、監督等方面的過程中不斷地尋求和明辨真理，設立并發揮其積極監督表率職能，同時對于學生骨干在學風建設中出現的問題，也更應需要加大懲戒力度。高校輔導員培養好學生骨干的工作能力與學業水平在大學生學風建設工作中同等重要，往往實際生活學習中，學業優秀的學生骨干在開展工作中更具為影響力與公信力。高校輔導員要努力培養教育學生骨干，使其在學生中真正做到思想引領者，在各方面都能起到帶頭示范作用。

（四）加強學生家長交流協作機制

新時代大學生的家長群體其文化水平較過去的大學生家長相比，文化水平較高，思想更為開放，也樂于接受新鮮事物。家長群體的改變，對于高校輔導員開展家校互動工作有很大的幫助，例如輔導員可以通過新媒體平臺，定期分享學生們在校學習、生活情況，以圖片和視頻的形式，讓家長直觀的感受到、看到大學生在校的生活，及時地與學生家長溝通交流進行教育教學協作。對于那些偏遠較貧困落后地區的學生家長，傳統的家校互動方式還應保持不變。同時結合一些其它形式，例如邀請家長實地到校、老師去學生家中進行家訪等等，與學生家長進行面對面的溝通。同時還可以邀請家長參加一些學生在校期間的關鍵活動，例如辯論賽、詩歌朗誦賽等等，改變新時代家長對于新時代大學生學習生活的認知，同時也有助于進一步加深學生家長對于高校輔導員工作的理解與支持。

（五）提升自身職業素質修養能力

陶行知先生提出教師需天天學習再對學生進行教育，才能有教學之樂而無教學之苦，精進自己才能以身作則，宏收教化流行之效，因此輔導員應該進一步加強理論修養，使自己的人生體驗變得更加豐富。為真正實現良好的大學生學風建設，輔導員工作需要有思想的高度，要高瞻遠矚，與大學生交往時應提高平等意識，以柔性的人文關懷感染學生，時刻關懷和滿足大學生的需要。

高校輔導員只有真正做到全面了解每一位學生的需求，才能真正做到全面了解每一位學生，了解每一位學生的需求，才能更加有針對性地指導和服務好每一位學生，開展工作時才能游刃有余。以身作則更是前提，讓教育“真正走進學生的心里”，通過自身積極學習的行為和態度，用事實來帶動和影響學生。輔導員的工作不僅僅是輔助學生專業學習之外的事情，更是其他教師教育教學的一個有力補充。為所帶專業的學生制定個性化的培養方案、結合他們的個人興趣和實際需求，為其職業生涯的規劃提出有效建議，對于就業市場的形式以及行業趨勢都應有所涉獵和了解，努力做到面面精通、事無巨細，只有這樣才能更好地貼近和滿足學生成長的需求。

四、結語

大學生處于人生的關鍵成長期，最需要精心引導和栽培，優良學風不僅可以化風成俗，而且還有積極地引導教化作用，高校輔導員在實踐工作中應努力引導學生形成保持優良學風，應積極地創新大學生學風建設的開展方式，實踐經驗應常更常新，不斷加入和總結新的經驗，各項措施的制定和修改也要不斷的進行完善，以此建立長期有效的機制。當然，高校的學風建設問題的發展也離不開方式方法的不斷創新，通過加強大學生學風建設，形成良好的學習風氣，不僅有利于落實國家的教育方針和政策，帶動校風發展，更有利于實現當代大學生的全面發展、成長成才，最終實現構建新型大學的宏偉目標。