初中道德與法治有效教學策略探究

■王成義/金閶實驗中學

在當前教育體制改革不斷深化的背景下，教育事業既迎來了機遇，同時也面對諸多挑戰，為了能夠通過完善自身教育方式，提高教學質量以尋求新的突破，則需要教育者以發展的眼光看待問題，不斷增強自身的創新能力。道德與法治課程雖然在成績角度不作為初中主要課程之一，但分析其核心價值則位于初中課程的首要位置，而從目前現狀來看，該課程的教學工作當中仍然存在一定問題，需要有針對性的進行改善。

一、初中道德與法治教學當中存在的問題

（一）意識不足

雖然目前我國教育體制的改革工作如火如荼，初中學校的教學思路和模式均得到了一定程度的改變，但由于傳統教育理念早已深入人心，在教學工作開展當中難免還會存在以成績作為判斷學生能力的主要方式，所以相對來說無論是學校還是家長對于道德與法治課程的意識仍然存在不足。長期以來，在我國傳統應試教育的影響下，成績一直作為公眾所追求的主要目標，所以不僅造成了初中學生自身壓力過重，而且學校各主要科目的教學地位也處于領先，道德與法治課程雖然具有明確的重要意義，但由于家長對學生中考表現的期望，以及學校在學生考取優異成績后所獲得招生保障的需求等多方面的原因，導致道德與法治課程容易遭受忽視，長此以往，學生本身也會對該課程存在一定的誤解，致使課程教學效率下降。

（二）教學方式落后

相比于初中其他科目的學習，道德與法治更多強調素養問題，課本內多數以理論性知識的描述為主，而目前多數教師在教育工作當中仍然以采用口授和板書形式為主，造成課本內容缺乏吸引力，學生學習的主動性和積極性下降。人教版《道德與法治》課本當中所體現的內容均與學生的日常生活息息相關，無論是家庭意識還是網上交友，都是在目前時代下的熱點問題，所以課本內容本應當更加容易被學生所接受，其中的知識點也會便于消化和理解，但以目前情況來看，一些道德與法治的教職人員由于自身素養不足，在工作當中缺乏創新意識，導致教學方式存在一定的滯后性，即便能夠對多媒體資源進行利用，由于其課件質量不高，其中內容也難以引發學生興趣，進而導致道德與法治課程的核心價值喪失，難以發揮實際作用。

（三）教學存在片面性

道德與法治課程當中所包含的知識內容和核心理念基本都高于初中學生本身的認知，所以需要教師通過自身對其的理解，再結合多年的教學經驗，才能夠對學生進行良好的引導，但對目前教學工作進行分析，在道德與法治課程當中依然存在一定的問題。在道德與法治課程當中，教師作為絕對的權威者，占據課堂的主導，而學生則處于被動地位，導致教師所進行的填鴨式教育雖然能夠在課堂當中保持良好的氛圍，并對學生進行知識的灌輸，使得部分學生能夠對知識點進行掌握，但分析其本質，學生在學習當中不僅缺乏思考，而且在課堂中所產生的問題也難以發問，既導致學生的學習效率下降，也會阻礙師生關系的密切程度。人教版《道德與法治》本身就包含了對初中學生學習意識的培養以及學習習慣的養成等方面，如果能夠良好的掌握，不僅會幫助學生在進行本課程學習時更加得心應手，而且在未來的對其他科目的學習當中也會更加快速的掌握方式，如果教師本身只注重于自身教學任務的完成，在進行教授時僅將重點放在課程本身而缺乏延伸和拓展，勢必導致學生難以舉一反三，形成正確的學習思維，進而造成課程的教學存在一定的片面性。

二、初中道德與法治有效教學策略

（一）提高課程重視程度

在當前教育事業的發展當中，各學校和教師應當明確自身社會責任，樹立“育人為本，德育為先”的工作理念，提高對道德與法治課程的重視程度，逐漸改變學生家長等群體的社會認知。初中學校應當深入了解道德與法治能夠為學生和社會所帶來的積極作用，并充分挖掘其潛在價值，將道德與法治課程作為學生學習階段的基礎保障，從領導層提高重視程度，進而以層級遞進的方式，促進教師隊伍提高工作激情。

（二）以人為本，發揮學生主體作用

雖然教育工作依靠教師而開展，但在課堂當中，教師應當明確自身的引導作用，將課堂盡可能的還給學生，從而能夠提高學生在課堂當中的主動地位，更加有助于學習效率的提高。道德與法治課程當中所包含的內容有些較為深奧，憑借學生本身能力難免在閱讀和理解當中存在一定的局限性，所以教師則應當結合對學生學習進度和性格等方面的綜合了解，將教學方式更加多元化，通過小組學習的方式，幫助學生在課堂當中形成學習小組，鼓勵學生對內容進行研究和探討，由于不同學生的家庭環境、生活條件之間存在差異，在對課本內容集體探討當中則能夠引發更多的思考，進而有助于學生對知識進行發散思維，形成記憶節點，更加有助于學習道德與法治課程的核心理念，而教師在小組學習形式當中，則應當作為時間和節奏的把控者，以及學生的觀察者，不僅需要把握學生探討的主要方向，而且還應當通過學生的對話深入了解學生，從而能夠對自身教學模式進行改善，提高教學工作的針對性。

（三）應用現代化科學技術

在新時期下，電子信息化技術不斷發展進步，已經成為改變世界的力量，而其中的電子設備和網絡技術，則更加能夠成為現代教育事業開展的應用手段，進而幫助教學工作提高工作效率和質量。現代初中學生處于我國鼎盛時期，不僅自身物質條件夯實，而且對于電子設備的應用愈加普遍，所以在教學工作當中，如果能夠對電子設備進行妥善應用，則能夠提高學生的學習興趣。結合以手機、計算機等電子設備與網絡技術的應用，教師可以利用兩微一端等平臺，與學生建立軟件當中的好友關系，并將軟件平臺作為教育事業的拓展，從中開展微課、微信群授課等形式，既能夠實現跨時間和跨空間的教學，學生也可以在學習當中應用現代化設備，并且在課堂當中，學生由于自身內向性格或是對教師所存在的恐懼心理等因素，難以將自身的學習問題和生活問題進行提出，不僅造成學生存在困惑，而且也阻礙教師進一步了解學生，而在網絡技術當中，學生與教師利用手機等設備進行操作，即可實現隨時提出問題，獲得教師的答案，從而幫助雙方建立良好的師生關系，以便于教師隨時能夠為學生提供教導。微課形式是目前教育事業與科技深度融合的體現，教師通過網絡短視頻課程的制作后，以網絡作為傳輸介質，學生在家或任何區域即可實現對課程的反復觀看和學習，進而幫助學生能夠良好的利用碎片化時間對自身能力進行提高，同時也能夠促進道德與法治課程現代化進程。

（四）開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話對于初中學生同樣適用，在道德與法治的課程當中，雖然包括一定的生活常識，但也會有部分知識缺乏與現代社會的聯系，而教師僅通過死板的理論教學則難以提高學生的學習效率，如果能夠積極開展實踐活動，則能夠提高學生的認知。實踐出真知，學生在課堂當中所接受的知識內容需要付諸于實際，而實踐活動恰恰是實現目標的重要方式，所以在教學工作當中，教師可以通過野外活動、革命基地參觀等實踐活動，幫助學生體味課程內容，比如人教版《道德與法治》當中對于社會主義核心價值觀的體現，初中學生尚且難以深入理解，但如果在對老革命基地的參觀當中，學生能夠了解來之不易的幸福，以及革命志士的奮斗精神，則更加能夠幫助學生更好的理解時代的發展和進步。

（五）課程與生活緊密結合

道德與法治課程并非脫離實際，而是與現代社會的規范、法律等內容緊密貼合，所以在教學開展當中，需要教師能夠充分結合社會熱點事件，將課程內容更好的進行講解。人教版《道德與法治》課程當中遵守社會規則的單元，即可利用時下大巴墜江的熱點事件進行輔助教育，通過慘痛的經驗教訓，告知學生社會規則對于社會安定團結的重要意義，從而提高學生認知程度，并且在社會熱點的剖析當中，教師應當嚴格把控學生的思考方向，更好的發揮引導作用，幫助學生具備對社會正確的理解和判斷能力。

三、結語

雖然初中道德與法治課程目前仍然處于發展中階段，但如果教師和學校能夠及早提高認知，并積極創新教學方式，對學生進行精確引導，則能夠幫助學生更好的感受社會、接觸社會，最終在未來順利的進入社會就業和發展。