民族高校思想政治教育工作的人文關懷研究

■吳胡日查/內蒙古民族大學黨委宣傳部

由于多種因素影響，民族高校在民族文化、生活環(huán)境、地區(qū)經濟發(fā)展水平、以及信仰等方面，與一般地區(qū)的普通高校有著明顯的區(qū)別，并直接造成民族高校大學生與普通漢族學生在行為、心理、思想等方面的明顯差異。民族高校大學生中有著大量的少數民族學生，這些學生是青年學生群體的重要力量，自幼在少數民族聚集區(qū)的生活經歷，使得這部分學生深受本民族傳統文化的熏陶，并表現出明顯的民族特征。同時，由于大學生的年齡較小，生活經歷和社會閱歷較少，偏執(zhí)的信仰、狹義的地方民族主義思想等不良思想，更容易對民族高校的大學生造成不良的影響，并嚴重限制民族大學生的良好發(fā)展。加強人文關懷在高校思想教育工作中的滲透，關懷少數民族大學生的思想成熟與政治進步，是提高民族高校思想政治教育工作有效性的重要途徑，也是建設和諧社會的必然發(fā)展要求。本文即圍繞民族高校思想政治教育工作，就人文關懷的落實，進行了分析和研究。

一、人文關懷在民族高校思想政治教育中的滲透現狀

近幾年，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，各高校充分重視校內思想政治教育工作的同時，進一步提高了對人文關懷工作的重視，并相繼建立、完善了本校的人文關懷特色教育模式和管理體制，人文關懷理念得到了各地高校的普遍認可和關注。同時，最近幾年高校的招生人數與少數民族大學生人數不斷增多，學生的個體性差異越來越突出，高校思想政治教育中的人文關懷內容也得到了相應的豐富和補充，《人文素質與社會生活》、《形勢政策于人生》、《心理健康教育》、以及《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》等課程，會從政治素養(yǎng)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等多個角度，對學生進行教育引導和人文關懷。總的來說，目前各高校的思想政治教育工作開展良好，并在校園內部建立了良好的人文關懷教育環(huán)境，但在具體的工作實施過程中，還存在一定的問題，需要進行相應的調整和完善，以優(yōu)化人文關懷的教育效果。

二、人文關懷在民族高校思想教育中的滲透問題

（一）教育內容缺乏針對性

雖然目前各地高校可以充分重視思想政治教育工作，并根據自身發(fā)展需求，建立具有人文關懷特色的教育模式和管理體制，但對比于民族高校和普通高校的人文關懷教育模式和管理體制可以發(fā)現，二者在教育內容的選擇上并沒有明顯的差異。簡單來說，民族高校并沒有針對少數民族大學生這一群體的特殊性合理選擇恰當的教育內容，考慮到不同地區(qū)、不同民族少數民族大學生的差異性，這種寬泛、統一的思想政治教育，很難調動學生的學習積極性，甚至會打擊學生的學習熱情和興趣，阻礙學生的全面發(fā)展。

（二）教學方式較為落后

從教學方式的角度分析，目前多數高校仍沿用傳統的“課程理論講授”的思想政治教學方式，教學方式較為落后、傳統、單一，大篇幅的理論教學不僅不利于學生的學習和理解，并且無法有效激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上降低了高校思想政治教育的教學質量和教學效率。從教學的角度，高校思想政治教學應充分結合當下的社會政治經濟發(fā)展熱點，通過理論聯合實踐的方式開展教學，以吸引學生的學習關注，調動學生的學習積極性，并借助豐富的實踐活動，深化學生對于教學內容的理解和認識，促進學生的思想成熟和政治正確。另外，高校應注意避免出現思想政治教育流于形式的問題，從學生的角度出發(fā)，真正給予學生想要的人文關懷和教育引導，在理解、尊重、愛護的基礎上，促進大學生的健康發(fā)展。

（三）教育工作者的人文關懷能力有待提高

由以上分析可知，由于多種原因影響，民族高校的少數民族大學生在行為、思想、觀念等方面，會表現出與普通漢族大學生較明顯的差異，并且?guī)в絮r明民族特征和強烈的民族優(yōu)越感。同時，少數民族大學生的整體文化水平相對處于較低的水平，這就對高校思想政治教育工作者的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，提出了更高的要求。但從民族高校的思想政治教育現狀來看，部分教師的人文關懷能力還有待進一步的提高，具體表現包括不能從學生的角度了解學生的思想政治發(fā)展需求，不能很好地尊重和關愛少數民族大學生，以及教育工作實踐過程中缺少情感投入等等，以上問題直接降低了高校思想政治教育人文關懷的有效性。同時，對于高校思想政治教育工作者而言，其本身應掌握現代化的教學理念和教學方法，注重人文關懷對于學生的內在影響，引導學生全面的健康發(fā)展。

三、加強民族高校思想政治教育人文關懷有效性的建議

（一）樹立正確的人文關懷觀念，科學選擇教學內容

少數民族大學生作為青年學生群體的重要組成部分，由于自身情況的特殊性，在生活、學習、就業(yè)、人際交往等方面，往往面臨著比普通漢族學生更大的阻力和壓力。對此，高校思想政治教育工作者應從“少數民族大學生”著手，根據學生具體的特點表現和需求表現，從生活、學習、就業(yè)、人際交往等方面，給予其相應的引導和關懷，在充分尊重學生民族意識和情感的前提下，幫助學生完善人格發(fā)展，樹立正確的人文關懷觀念，促進學生的健康發(fā)展。

在這種環(huán)境下，關于民族高校思想政治教育人文關懷內容的選擇，也要符合少數民族大學生的實際特點和切身需求，并與我國社會主義進程和全球社會經濟發(fā)展進程相適應。另外，雖然少數民族大學生表現有獨特的差異，但對于這部分學生的思想政治教育，要做到針砭時弊、迎難而上的要求，要重點增強少數民族大學生對中國社會主義改革發(fā)展成果的認同感和自豪感，消除狹義的民族情感帶來的不良影響，激發(fā)、增強學生的愛國意識。

（二）科學認識思政教育的特殊性，積極創(chuàng)新傳統的教學方法

民族高校的思想政治教育是一項長期性的工作，需要根據學生的不同表現和個性化特征，做出動態(tài)的調整，以確保思想政治教育的科學性和合理性。同時，高校思想政治教育工作者應注意積極創(chuàng)新當前傳統的教學方法，在保留“理論教授”方法優(yōu)點的同時，通過引入新媒體教學、組織社會實踐活動方式，深化學生的學習認識和理解，更深入地進行人文關懷和思想建設，鞏固理論教學的教學成果，提高教學的有效性。

（三）提高教育者的人文關懷能力，加強校內教師隊伍建設

教師在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要且不可替代的作用，針對當前部分思想政治教育工作者人文關懷能力缺失的問題，學校方面應進一步加強對教師的培訓，通過系統、專業(yè)的培訓，切實提高教師的教學水平和教學能力，促進教師自身政治素養(yǎng)、思想道德、以及人文素養(yǎng)的提升，激發(fā)教師的使命感，從而提高高校思想政治教學人文關懷的有效性。

四、結語

綜上所述，鑒于少數民族大學生的獨特性，民族高校需進一步提高對思想政治教育人文關懷的重視，從當前存在的幾點問題入手，通過科學確定教學內容、創(chuàng)新教學方法、加強教師培訓等措施，全方面提高人文關懷的教學有效性，從而促進學生的思想成熟和政治正確。