大數據背景下高校思政教育面臨的困境及對策分析

■方朋欽/福州外語外貿學院

全球知名咨詢公司麥肯錫曾經說道：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。” ，這一說法從誕生以來至今，“大數據”已經在經濟生產和日常生活及軍事界中得到了廣泛運用，除此之外，“大數據”在學術界也起到了極大的作用。在高校思政教育工作方面，大數據憑借其多元化、詳細化的特征逐漸收到了教育界的關注。具體來說，每一所高校都會配備相應的信息化設施，擴展網絡建設，在這一大數據背景下，高校應當抓住這一機遇，開展大數據時代高校思政教育新形勢的研究工作，認真分析當前困境，并針對性地提出相應解決對策，以期推動高校思政教育更加科學化的發展。

一、大數據背景下高校思政教育的新形勢及要求

（一）大數據背景下高校思政教育的新理念

現如今，隨著大數據時代的到來，國人作為社會生活的一份子，時時刻刻都在通過電視、電腦、廣播等媒介接受著各類豐富的信息，這些形形色色的數據或者信息基本來自于互聯網在全球的影響力，許多事物人們足不出戶就能夠快速得以了解。這在這種新局面下，人類逐漸轉變了固有思維方式，開始對信息時代有了自我價值觀方面的改變，這種帶有信息化標志的新型價值觀無疑是一個時代轉變的產物。因此，對于各高校來說，是否能夠緊跟信息時代的腳步，轉變傳統教育理念、接受大數據背景下思政教育的新理念是高校在這一新形勢下的挑戰。

（二）大數據背景下高校思政教育的新手段和新方法

掌握了大數據背景下思政教育的新理念，對高校教育工作者們來說，僅僅只是一個基礎化的開端。在新形勢下，每一名思政教師都應當轉變固有思維，積極了解大數據所處的互聯網媒介，并探尋如何通過更加信息化的方式去開展新型的教育課程，通過思考和實踐將其大數據背景下教學的新手段、新方法充分運用到課堂當中去。因此，這對于一些還沒有完成互聯網信息思維轉變的高校教育工作者來說是一個十分重要的變革點。

二、大數據背景下高校思政教育面臨的困境

（一）大數據背景下信息數據優劣參半

對于高校來說，對學生思政方面的教育是最為重要的，這直接影響到學生是否能夠成長為一名具有正確價值觀和世界觀的新時代青年。然而，高校在結合大數據時代背景的信息化特點來進行思政教育工作時，不應當忽視互聯網信息數據繁雜的特點。現如今，大學生對于在網絡上多接觸的多樣化信息都十分感興趣，對于高校思政教育工作者來說，能夠結合大數據背景進行課程教學固然是好的，然而，卻也不能夠避免學生接觸到一些暴力、色情、虛假化的信息。對于學生來說，他們尚未走上社會，這些信息的沖擊會嚴重影響到其價值觀和時間觀的形成，反而與思政教育的本來目的背道而馳。

再者，在互聯網這一言論自由、較為開放的平臺上，一些煽動性的言論也會激起學生內心的畸形，誤導學生走向非主流化的生存道路，嚴重影響到其內心道德意識的建設，因此，這一問題有待高校教育工作者的進一步研究。

（二）大數據背景下的思政教育方式轉變過度

對于高校當中傳統的思政教育工作來說，教師們往往會通過課堂教授、課題答辯、疑難點辯論、專家座談會等方式來進行，并且通過一些校園報、校園廣播、主題講座、宣傳欄板報設計來加深學生的整體學習效果，起到輔助學習的作用。在大數據時代背景下，這種教學方式凸顯出效率不夠高的問題，因此許多高校開始轉變教學方式，采用互聯網信息化教學。然而，任何一項教育制度的變革都不是完全推翻原有教學模式，而是依然堅持以人為本的教育原則。當前，有許多高校以為追求信息時代的腳步，把思政教學完全網絡化，學生們學習思政知識只需通過登上網絡進行瀏覽就能夠實現。誠然，這種方式大大降低了人工成本，也縮短了教育時長，在某種程度上達到了教學的高效化。然而，當學生不再把課堂和教材當做主流的信息來源，而去全面信任網絡，其知識深度方面也將很難得到真正的理解。從另一個方面來說，當學生感受到在網絡上進行簡單操作就可以獲取大量數據信息的時候，就會逐漸疏離教師和課堂，這對主流教育方式的打擊是十分大的，一旦學生全面信任網絡，高校教育存在的本質根基將會受到很大的動搖。

三、大數據背景下高校思政教育改革的相關對策

（一）加強師生大數據思維意識培養

大數據背景下，在思政教育模式轉變的過程當中，高校思政教師的思維意識必須要保持在一個原則性的標準之上。首先，對于新時代背景下的思政教師來說，應當加強自身的互聯網意識和對數據信息化的認識，這也是這一教學方式變革的重中之重。就這方面來說，國內許多高校的教師尚未轉變固有思維。一方面來說，各高校應當號召本校思政教師加強互聯網大數據方面的學習，主動完善自身知識儲備，并積極參加各教育部門組織的大數據信息化培訓，從自身水平方面做一個拔高。從另一方面來說，高校應當積極吸納和招收信息化背景下成長起來的較為年輕的教師群體，雖然剛步入社會的年輕教師在教學經驗方面尚有欠缺，但其本身所具備的信息化工作能力確實極為難得的，將這一部分群體引入到高校教育當中來，與傳統教師進行探討，在一定程度上會為大數據背景下高校思政教育的改革提出更為合理化的幫助。

需要注意的是，信息時代背景下高校思政教育的工作雖然需要采用大數據的理念，但是大數據手段終將只是課堂主流教育方式的一種輔助手段，無論是教師還是學生，都不應當完全把課堂內容網絡化，而是應當在課堂學習當中對思政品質進行正確的認知和吸收。教師應當教導學生尤為注意，在信息化輔助教學的過程當中，學生應當學會分辨學習信息和不良信息的不同性，杜絕虛假信息的誘惑，建立自身的洞察力和判斷力，學會趨利避害，才能夠在一個更加健康化的網絡環境中完善自身的品質道德，從而完成思政教育這一課題。

（二）利用大數據的特征創新教學方法

在高校的課堂教學當中，其課堂內容往往較為復雜，容易使學生生出枯燥乏味的感受，思政教學亦是如此。因此，在大數據背景下，教師應當充分運用信息化的方式調研當代大學生的普遍興趣愛好和性格特點，并結合班級同學的實際表現來進行針對性的教學，所謂因材施教正是如此。再者，教師還可以利用大數據背景下的互聯網便捷豐富的特點，通過數據的查詢、收集和處理來完善課堂形式豐富化，廣泛應用諸如PPT、動畫、視頻等方式來吸引學生的注意力，從而達到較好的課堂效果。另外，教師還可以利用數據時代的互聯網信息傳訊這一方式來全面了解當前全國各個高校思政教育的教學成果，根據數據分析問題，揚長補短，調整現有教學方式，從而更加科學化地進行教學。

四、結語

總而言之，對于大數據時代背景下的高校思政教育工作來說，在教育制度變革帶來教學方式創新化的同時，高校同樣面對著不容忽視的現實困境。面對這些困境，各高校首先應當充分分析大數據背景下高校思政教育的新形勢及要求，對其中的新理念、新方法進行一個深入的學習。之后，高校工作者應當具體分析當前困境的種類，并進行針對性地對策探究，堅持以人為本的原則，將大數據背景下的高校思政教育推上一個新高度。