內地西藏班學生德育教育的現狀分析

■郭 巖/江蘇徐州幼兒師范高等專科學校

隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域掀起的改革創新也是轟轟烈烈，如火如荼。伴隨著教育改革的浪潮，越來越多的西藏學生赴內地接受更加先進教育的現象也變得十分普遍。在內地西藏班的學生教育過程中，文化教育一直地位斐然，而德育教育的重要性一直以來沒有受到應有的重視。在新形勢下，德育教育被擺在了一個舉足輕重的位置之上，如何不斷加強內地西藏班學生的德育教育成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、加強內地西藏班學生德育教育的意義

隨著內地西藏班班級的不斷增加和學生人數的逐年遞增，不斷強化和加強內地西藏班學生德育工作教育變得任務緊迫，搞好相關德育教育意義重大，其主要表現在以下幾個方面。

第一，加強內地西藏班學生德育教育符合我國教育的基本宗旨與基本路線。我國是一個歷史悠久的多民族國家，國家的富強繁榮需要各民族兒女共同攜手方能最終實現和完成。在“科教興國”和西部大開發的國家政策方針之下，西藏與內地的共同發展變得至關重要。而西藏內地班則承擔著振興名族地區經濟和文化發展的重任。一般情況下，內地西藏班的學生大都處于十六歲到二十歲之間，正處于人生觀、價值觀和道德觀由青澀走向成熟的關鍵年齡階段，此時的他們正像早上八九點鐘的太陽冉冉升起，無限希望。這時的德育建設是整個人生階段的基礎和奠基石，直接關系著民族和未來的長遠發展。

第二，加強內地西藏班學生德育教育工作關系到西藏的穩定和持續健康發展。伴隨著國家社會經濟的不斷快速發展，西藏的發展現狀也是十分喜人。在西藏不斷發展的過程中，對于人才的需求也變得十分迫切，現如今對于人才有了全新的標準和定義，再不是傳統意義上的“書呆子”了。其中，德育能力與德育水平也成為衡量一個人是否能夠成為人才的關鍵要素，要想保證西藏的長治久安和繁榮富強，內地西藏班學生的德育教育應該緊密跟上步伐，不能有絲毫的放縱和松懈，這一點自然是毋庸置疑的。

第三，內地西藏班學生的實際需求。一般情況下，內地西藏班的學生都是小學畢業之后就早早的離開了父母到千里之外的內地城市求學。此時的他們極其容易受到外界各種不良思想的影響，稍有不慎就會誤入歧途。在這樣一種社會背景和思想背景之下，加強內地西藏班學生的德育水平變得迫在眉睫，一旦品行缺失，再多的教育也補不回來了。因此，不斷加強內地西藏班學生的德育教育符合學生健康成長的要求，也是一個不容忽視的重要內容與重要環節。

二、內地西藏學生德育水平較低的原因

根據筆者的調查，內地西藏班學生的德育水平普遍狀況都不是很高，造成這方面的原因十分重要，主要表現在以下兩個方面。

第一，內地西藏學生正處于青春期初期階段，整個階段的他們心思比較敏感，又加之長時間遠離父母和親人。沒有身邊最親密人的教誨，德育重任一邊倒的壓在了老師的身上，一個班級的學生人數眾多，教師的時間和精力也是有限的。因此能夠針對于他們一一展開的德育教育就十分有限，久而久之，內地西藏學生的德育問題越來越多，給教師和學生都造成了極大的困擾。

第二，內地西藏學生文化基礎弱，學習自信心不足。相比于內地同年齡階段的學生來說，西藏學生的學習基礎自然是不能夠盡如人意的。藏區的教育資源和教育質量由于各方面的原因存在著諸多的問題，又加上初到內地語言文化甚至是生活習慣的差異導致了藏區學生感到極度的不適應。他們在學習文化知識的過程中還要應對各種來自于生活的挑戰和考驗，德育教育的開展對于他們來說就漸漸淪為了“雞肋”。就連完成基本的文化教學任務都顯得十分的吃力，對于德育教育用“應付了事”來形容也顯得不足為奇了。

三、提升內地西藏班學生德育教育現狀的策略

（一）加強師資建設，為內地西藏班學生德育教學“保駕護航”

在新的時代背景之下，德育教育被賦予了全新的意義。在提升內地西藏班學生德育現狀的過程中全面加強師資建設變得十分緊要。

首先，建立一整套與西藏學生相適應的學生德育管理工作體系變得首當其沖。在這個體系之下，每一個教師各司其職，都有與各自相對應的權責分工，主要領導統一部署，分管領導協配合，教師是開展各項德育工作的主要承擔者。同時，在挑選西藏班教師的過程中要注重教師的政治修為和德育水平，將一批敢于擔當、勇于奉獻的教師推到內地西藏班的工作“前線”，成為管理內地西藏班的班主任。

其次，學校還應該結合教師和學生的實際情況不斷強化教師的思想政治建設和職業道德建設，定期或者是不定期的德育相關內容培訓都是必不可少的。在培訓中還應該格外加入“接地氣”的內容，例如：西藏教育廳等相關部門的各項方針政策都是學習的重要素材之一。西藏班教師同行之間的相互溝通交流也十分必要，通過范圍更大、渠道更廣的溝通交流之后，德育教育的目的性得到更加明確的彰顯，這也是提升德育教育水平的一大“有效法寶”之一。

最后，進一步提升外派藏文教師的管理和考核工作也必須提上議事日程。外派藏文教師是開展內地西藏班學生德育工作未來的主力軍。加強外派教師的管理，提升其相應的學習效果也能在一定程度上助力學生德育工作的持續健康的開展。同時，進藏教師必須真正深入到藏區一線進行學習，并非簡單意義上的“西藏幾日游”就能理解西藏深厚文化和歷史底蘊的。只有經過一段時間的一線學習之后，教師才會真正產生強烈的責任感，將加強內地西藏班學生的德育教育視為己任，并愿意為之進行兢兢業業的付出與貢獻。

（二）在德育教育中體現學生干部和學生骨干的先鋒模范作用

德育教育本身就是一項水滴石穿，潛移默化的系統過程，并不是通過簡單幾天的學習或者是培訓就能夠一蹴而就的工作。筆者根據多年的教學經驗得出在開展德育教學的過程中，學生之間的相互影響和相互熏陶尤為奏效。有時候需要教師花費口舌和精力長時間才完成的德育教學只需要其他同學的一點影響或者是帶動就能輕易完成。因此，在德育教學中充分發揮學生干部和學生骨干的模范帶頭作用顯得至關重要。不管是學校的團委組織還是各個學生會組織都應該在內地西藏班學生的德育建設上狠下功夫，每一個班級或者是學生干部都有著明確的任務，在開展德育教育的過程中這部分學生應該密切配合班主任教師的各項工作，充分發揮帶頭作用，用自己的言行舉止去影響和帶領所有的學生都變得積極先進起來。此外，學生干部還應該配合教師一起打造一些適合于西藏學生參加的全新社團，引導和帶領西藏學生積極的融入到新學校的文化建設中去，并在參與社團的過程中體會到自己的價值和存在感，這一點對于提升西藏學生的學習興趣和學習自信都能夠起到事半功倍的奇妙效果。而一旦有了歸屬感和融入感之后，德育教育相關內容的開展自然就變得水到渠成，一帆風順了許多。

（三）巧妙利用課堂這一載體實施德育滲透

德育教育本身就是一項多方位、多角度的立體教學內容。其中，課堂作為實施和開展德育教育的主要場所尤其引人注目。學校應該結合自身的教學內容和專業特點對內地西藏班的學生進行有的放矢的德育教學。本校自建校以來，學校始終高舉師范教育大旗，聚焦學前教育，秉承“崇師、尚美、立人”的校訓，貫徹“校有特色、教有特點、學有特長”的辦學理念，形成了以學前教育為主體，藝術教育為支撐，非師范教育為補充，幼教集團為依托的辦學格局。在開展德育教育的過程中也逐漸形成了自己的理念和格局。在課堂教學中，教師巧妙利用思想政治課、語文課等相關課程進行人生觀，價值觀和道德觀的相關教學。通過各學科相互影響、相互協同的教學，內地西藏班學生的德育水平勢必會在各學科教師的共同努力下實現由量變到質變的飛躍。同時，在課堂教學中，教師對待西藏學生應該耐心細致，不要急于求成，在德育要求的制定上切勿好高騖遠，“一口吃個大胖子”，而是應該循序漸進，穩扎穩打的緩慢推進。只有這樣德育教育才是長效的德育教育，也才是能夠影響學生一生的德育教育。

（四）巧妙利用活動這一載體開展德育教育

不管是內地學生還是藏區學生，對于課外活動的“免疫力都是幾乎為零”的，這一點教師在開展德育教育的過程中應該深有體會。德育教育不應該僅僅局限在課堂教學上，也不應該受任何載體和形式的約束。在課外活動中滲透和傳遞德育相關內容也是近年來十分大熱的教育理念之一，在西藏學生剛剛進入學校學習的過程中，與德育內容緊密相連的新生入學教學活動應該緊密跟上。利用新生剛剛到校的新鮮感，教師進行有的放矢的德育教學，為以后教學活動的開展奠定下堅實的基礎。例如，筆者認為在新生入學階段為學生安排校史學習就不失為一個不錯的課外德育教學活動。通過校史的學習，學生對于學校產生了強烈的認同感，這對于后續德育教學的開展十分有利。同時，一系列與德育教育相關的主題活動也可以緊鑼密鼓的在內地西藏班學生中逐漸開展，各項主題活動題材鮮明，具有帶動性和感召性的主題活動在德育教育中常常能夠“出奇制勝，拔得頭籌”。例如，教師可以結合學生的實際情況開展主題為“中華民族一家親”的班會活動。在活動中，每個學生都有展示自我發揮自我的機會，對于在活動中表現良好的學生教師還可以給予各種“可圈可點”的鼓勵和評價。有了教師的不斷激勵和同學的積極配合，內地西藏班的學生勢必會克服各種各樣的困難，逐漸適應內地的生活和學習，并與內地的學生接下深厚的友誼，德育水平也在不知不覺中得到顯著提升。

四、結語

通過上文的分析可知，內地西藏班學生德育教育的開展過程任重而道遠。學校應該結合自身實際情況和學生的實際情況開展具有針對性的教學活動，讓西藏學生真正感覺到自己就是學校的一份子，形成強烈的融入感和榮辱感。只有如此，西藏學生才能真正配合教師開展各項德育活動，并在教師和其他同學的幫助下成長成為一個積極、陽光、健康的新世紀高素質人才，并為西藏的發展貢獻自己的光和熱。