新形勢下高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化探討

■陳 頌/江蘇省徐州市運(yùn)河高等師范學(xué)校

一、高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)的存在的問題

（一）高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在新課改形勢下，一些高師地理專業(yè)對于教學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還比較模糊，沒有定性的教學(xué)人才培養(yǎng)方向。教學(xué)目標(biāo)大多廣而化之，泛泛而談，缺少實(shí)際的可操作性，這樣在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就不能夠有效地結(jié)合教學(xué)目的，來提出針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并且在后續(xù)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐等時(shí)，也不能夠提高其針對性，不能夠有效的提升學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理

在新課改不斷深入的形勢下，當(dāng)前一些高師院校在進(jìn)行地理教學(xué)課程的設(shè)置時(shí)，沒有做到與新教學(xué)理念的對接，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過于注重基礎(chǔ)理論知識，而忽視了學(xué)生綜合教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就與當(dāng)前中學(xué)用人需求方面產(chǎn)生了一定程度的矛盾之處。一些高師院校在開設(shè)地理專業(yè)教學(xué)課程時(shí)，公共課程、地理基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置比例較大； 雖然輔助課程設(shè)置較多，但是教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容過于分散，教學(xué)資源相對短缺并且缺少評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些課程甚至難以保證按時(shí)開課，流于形式，淪為學(xué)生刷學(xué)時(shí)的工具，難以保證教學(xué)效果。

（三）不重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)

當(dāng)前，在高師地理專業(yè)教學(xué)中，對于基礎(chǔ)的板書等教學(xué)技能訓(xùn)練力度較高，這對于學(xué)生走向?qū)嶋H的教學(xué)崗位，有一定的幫助，能夠使他們更好的適應(yīng)教學(xué)需要。

在 一些高師院校中，在開設(shè)地理教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，對于地理專業(yè)知識實(shí)踐課程和教師教學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程重視不足，這些課程的學(xué)分較低，不能夠引起學(xué)生的重視，并且由于外出參加相應(yīng)的實(shí)踐活動的教學(xué)成本相對較高，一些設(shè)置好的實(shí)踐課程也難以真正的得到落實(shí)，影響了學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致相關(guān)技能的欠缺；此外，對于提升學(xué)生教學(xué)能力具有重要作用的教育實(shí)習(xí)課程，也沒有引起院校相關(guān)部門的重視，不僅學(xué)分占比較少，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也過于短暫，不能夠達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)實(shí)習(xí)接收單位，為了保證教學(xué)效果，再加上對學(xué)生教學(xué)能力的不信任，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位得不到充足的上課機(jī)會。這些因素都導(dǎo)致了整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)際鍛煉效果不理想，達(dá)不到鍛煉準(zhǔn)教師的目的，也就談不上教學(xué)能力的提升。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，高師院校地理專業(yè)學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重依賴教師督導(dǎo)，缺少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的積極性和相應(yīng)的能力。這些，學(xué)生沒有及時(shí)的關(guān)注，新課改的理念需求，在學(xué)習(xí)中，還是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，對于學(xué)習(xí)大多依賴識記方式，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，遇到問題缺少主動分析、解決的意愿和相應(yīng)的能力，缺少積極創(chuàng)新的熱情。這樣其在走向教學(xué)崗位時(shí)，也難以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致教學(xué)活動的效果降低。

二、高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略分析

高師地理專業(yè)承擔(dān)著為中學(xué)輸送優(yōu)秀教師人才的重任，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中還存在著高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理、不重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力等問題，嚴(yán)重制約了高師院校地理教師人才的培養(yǎng)效果，為了切實(shí)的提高高師地理專業(yè)人才培養(yǎng)效果，必須采取有效的措施來改善這一狀況。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，清晰培養(yǎng)思路

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)人才教學(xué)培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)，后續(xù)所有的教學(xué)活動都是依賴于教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，隨著新課改理念的不斷深入，再加上我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢變化帶來的人才需求的變化，還有學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)途徑的變化，都需要高師地理專業(yè)在設(shè)定教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要清晰明確，能夠把握形式的變化，使得學(xué)生能夠在走向社會時(shí)能夠有足夠的能力來應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。當(dāng)前，社會上對于高師人才的需求主要集中在中學(xué)及以下學(xué)校的教師工作以及黨政機(jī)關(guān)單位的研究性工作領(lǐng)域。因而，高師地理專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)，要明確這兩點(diǎn)培養(yǎng)思路，在做好基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時(shí)，開設(shè)足夠的實(shí)踐拓展課程，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課程體系

當(dāng)前，師范院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了深刻的變化，用人單位更加注重學(xué)生的綜合能力，因此為了積極地應(yīng)對這種變化，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們必須要對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總體上來說，高師地理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)選擇主要是應(yīng)聘到中學(xué)走向教師崗位以及進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行課題研究。因此，我們在設(shè)置課程時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓{(diào)整：對于志在進(jìn)入一線教師隊(duì)伍的學(xué)生，我們在設(shè)置輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的課程為主，以此來提高學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)能力和技巧，擴(kuò)大知識面，提高其崗位適應(yīng)能力；對于想要考研的學(xué)生而言，我們應(yīng)該設(shè)置一些能夠增加學(xué)生研究能力的選修課程，加強(qiáng)前沿研究領(lǐng)域新動態(tài)的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)敏感度，拓寬研究知識面，以利于其今后開展研究工作。

（三）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

高師地理專業(yè)學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)能力涵蓋各個(gè)類別，培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，但是我們要在理清培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，采取措施加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn)。

對于學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，也要區(qū)分學(xué)生未來的發(fā)展方向，來進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，志在畢業(yè)后從事中學(xué)教師工作的學(xué)生，高師院校應(yīng)當(dāng)積極地與地方中學(xué)聯(lián)系對接，保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)單位，同時(shí)采取必要的后續(xù)監(jiān)管機(jī)制，調(diào)查了解學(xué)生實(shí)際的參加授課機(jī)會的多寡，另外，還要對實(shí)習(xí)時(shí)長進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L，以保證實(shí)習(xí)效果，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；此外，還要加強(qiáng)對地理專業(yè)知識的實(shí)習(xí)力度，高師院校應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，保證給予充足的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)生能有充足的機(jī)會，參加相應(yīng)專業(yè)課程實(shí)習(xí)，來提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式和方法

教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以識記為主的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)式教學(xué)方式的應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源等，自己主動去搜集相關(guān)的資料，并探索解決方案，在此過程中提高學(xué)生的動手能力；借助網(wǎng)絡(luò)資源建立教學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生利用這一平臺開展微格教學(xué)， 學(xué)生將視頻資源上傳到平臺，然后組織學(xué)生對其進(jìn)行評析，剖析教學(xué)內(nèi)容形式等方面存在的問題，提出改進(jìn)優(yōu)化措施，達(dá)到相互提高的目的。

三、結(jié)語

隨著，新課改理念的不斷普及，對于中學(xué)地理教師的從業(yè)能力提出更高的要求，這也就對高師地理專業(yè)在進(jìn)行教師人才培養(yǎng)時(shí)提出了更高的要求。因而高師地理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，必須要緊緊把握當(dāng)前的形式變化，采取必要的手段對當(dāng)前的培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化革新，提高高師地理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)能力。