實施“以提升能力為目標”的高職會計教學實踐探討

■孫 蕊 汪 芳／安徽郵電職業技術學院

高職院校的會計人才培養的主要目標是會計實操能力強，具有一定應變能力，具有職業操守，擁有一定自學能力，適應性強，重視經驗的積累，在工作中善于總結，擁有發展意識以及創新意愿，能夠適應團隊協作的現代新型會計人才。現如今通行的會計教學方式顯然是達不到這樣的要求的，甚至可以說相去甚遠，怎么才能實現這一培養目標，需要對現如今的教學方式進行反思，再提出進一步的改進措施。

一、影響“以提升能力為目標”教學效果的因素

高職院校會計教學伴隨著我國會計人才缺口出現而慢慢受到越來越多關注，對于這方面的研究，不管事教學內容，教學方式還是教學理念都已經比較多，隨著研究的不斷成熟，發現我們最為行之有效的方式是進行教學觀念上較為徹底的改變，面對現在復合型會計人才的要求，看中的是會計人員的搞笑執行力和隨機應變能力，可以敏銳察覺出工作中出現的誤差，防微杜漸，可以將影響惡略的問題從根源杜絕，當然會計人員職業道德的培養，一直是不能放松的，不管教學改革進行到哪一步，這都是老生常提的問題。所以，會計的實操能力是我們進行會計教學時最應該側重的，所以學生培養從計劃開始就是要注重能力的提升，以能力為根本這種提法切實符合我們現今教育教學改革的大流，也還是有一定的探討空間的。而縱觀現在高職應屆畢業生的能力水平，“以提升能力為目標”的教育成果并沒有達到預期，究其原因，需要聯系主客觀因素進行全面的挖掘和討論。

（一）師資欠缺，教師經驗缺乏

高職院校培養會計人才的教學過程中，教育教學質量，培養效率已經在“以提升能力為目標”的現代教學觀念的指引下，已經得到了很明顯的提高，“以提升能力為目標”的教學理念對于教學改革的推動涉及到會計教學的整體架構整改，教學方式的創新，教學方法的反思，督促教學質量的自檢和他檢，注重教學成果，將成果的驗收放眼長遠而不僅僅是通過期末的考試。學生通過改革也加深了對會計實操能力的理解。實際的問題是理念已經傳達，辦法已經實施，而所顯現的效果受一些因素的影響，并沒有非常明顯，以后就逐步討論一下這些限制因素。首先就是師資團隊年輕化，教師經驗不足，不管是課堂教學還是實操訓練都有提升空間，對于專業的理解可能理論知識儲備相對充足，但是能力提升為導向的教學就要摸著石頭過河，邊教學邊總結了，對學生培養的側重點有待商榷，因為有排名，有考核，老師重視學生考試成績是天經地義，但是這就與能力考察的目標有點背離。首先實踐場所缺乏，實踐器材長期不更新，實踐結果學生以作業形式、實踐報告提交，最終考試成績占這門課評判的大頭，教學中沒有充分的與實際結合，考評結果也沒有與實踐緊密聯系，重復使用老的教案，老的備課方法，這是自身不足。結合社會上會計高級人才嚴重缺乏的現狀，會計專業的人不丑找工作，高校教師留不住，也是導致會計類教師缺乏的一個重要原因。師資力量薄弱直接導致教學整體效果浮于表面，一線教師是教育教學改革的排頭兵，是教學改革的實施者、推動人，其自身素質直接影響了教學改革的動向和質量，影響了改革的深化程度和進程，影響著學生對于會計的認知和應用，師資力量受限，不用說改革創新了，改革路程都會舉步維艱，整體實力不過硬的教師怎么可能培養出適應時代需求的學生，會計人才缺口更是不能很好的填補，行業突破，行業創新只能停滯不前。

（二）各方面資源限制

“以提升能力為目標”這是種更為“高級”的教學理念，他需要更多地人力物力財力支撐，例如要有合作的實習單位，有進行操練的機房、軟件，信息技術人員加持，有一線工作經驗的指導老師，相互磨合好才能發揮作用。現在的實際情況是以上這些因素都不完備，或者這些資源有，但大多是做做樣子，比如計算機卡、慢、老舊，軟件過時等等；還有就是硬件配備完善，利用不足，枯坐擺設；沒有設施支撐，或者是有設施不會利用，懶得利用，是影響以能力為本位的教學理念實施的一大原因，總而言之就是“巧婦難為無米之炊”。

（三）高職院校會計教育受刻板模式影響較深

學科的教育模式是長期積淀形成的，是經過摸索形成的，既是經驗積累又是成果總結。想要進行實質性的改變是很難，以往的教學方式對“以提升能力為目標”教學理念的推廣，學生真正融入所形成的影響主要有教學方式固定化，模式化，以往的學生學習尤其是高職院校學生都是屬于被動接受的，填鴨式，書本式，學生對于知識的吸收理解能力和對某種技能的掌握和領會是不同的模式，純粹書本知識并不能促進學生對于能力的掌握。教師思想上徹底的轉變，對于能力培養根本的認同包括教師教學方式單一，會切實的貫徹落實在行動上；老的教學方式是，會計課程因為章節多，內容多，課時有限，上課時間能被填的滿滿的，留給學生自己實踐的課堂時間有限，且對實習不夠重視，實操課程老舊，多年來一成不變，紙質化做賬的練習也是相對枯燥，會計電算化軟件更新不及時，把實操練習當做是可做可不做，依據培養計劃，開課目標應付性的做一做。會計是一門實用性很強的專業，畢業生到企業都反應書本知識用不上，工作過度有困難，很難找到切入點，所以高職會計教育的弊端盡顯，所以拋掉固有的教育模式，重新建立起一套新的教學方法，不照搬照抄老一套，是對老師的考驗，老師在完成這項使命之前，也應該深入企業一線，不能懶省事，用老教案老方法教一輩子會計課。

二、“以提升能力為目標”的高職會計教學對策討論

（一）改善師資結構，提升師資整體素質

師資團隊的建設是長遠工程，需要多方共同努力，需要相關部門給予足夠的重視和幫助，“提升能力為目標”的教育觀念下要求教師掌握時下對于會計人員的迫切要求，如何培養出對企業有用的人才是重中之重，人才培養也是長遠規劃，不可能一蹴而就，長遠計劃，遠期培養目標，近期培養目標，應當制定的合理切考慮全面，不能好高騖遠急于求成，也不能放低要求，時刻檢視自身的教育方法有什么疏漏，是不是有偏離提升能力這個主題，慢慢積累經驗，勇于探索，敢于創新，不斷完善教學框架，在實踐中前行。

（二）進行系統化資源體系制定

實現“以提升能力為目標”離不開硬軟件支撐，光喊改革沒有用，投入是必不可少的，資源體系的整合可以考慮校企合作，高職會計專業學生寒暑假去企業實習，企業給學校提供一定的物質資源幫助，可以讓學生更快的融入角色，接觸專業中更為前言的東西。將企業中財務實際問題引入學校案例，讓學生模擬解決，可以開展相關大賽，老師給予場邊指導，其中佼佼者也可以得到一定的物質獎勵。

（三）教學方法多樣化發展

“以提升能力為目標”效果的體現離不創新的教學方法單一的教學方式不能直接達成目標，行之有效的，多樣化的教學方式，不僅能把學生的注意力吸引到課堂上來，還能提高教學效率。最好的方式是學生主動去學，主動去探索，親自鍛煉，老師劃定個大方向，圈出個大致方向。可以設置師生挑戰，師生對戰，設置獎勵。

三、結語

通過以上的探討認為“以提升能力為目標”的高職院校會計教學是有切實的拓展探索空間的。在這個理念的引領下，培養提高學生的實操能力，應變能力，發現問題的能力使我們會計教育工作者所需要認真思考的。