探究校企合作下高職院校VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室的建設(shè)

韓成敏

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，并推動了各大高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，逐漸將VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)方法引入學(xué)校的教學(xué)體系中。該文主要針對校企合作下高職院校VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行探究，分析VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)，并制定VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室建設(shè)的策略，以便促進(jìn)高校課程改革的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：校企合作? VBSE? 高職院校? 跨專業(yè)? 綜合實訓(xùn)室

中圖分類號：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0247-02

現(xiàn)今各大高校的財經(jīng)類專業(yè)在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)時，大多是針對單一的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立實訓(xùn)，可以著重鍛煉學(xué)生在某一領(lǐng)域下的專業(yè)技能，然而這種培訓(xùn)方式卻忽略了對現(xiàn)實企業(yè)中復(fù)雜情況的綜合管理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)理論的提出在一定程度上對這一問題進(jìn)行了改善，并被越來越多的高校運(yùn)用到實際教學(xué)之中。

1? VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)概述

VBSE（Virtual Business Social Environment），是一種虛擬商業(yè)社會環(huán)境的財務(wù)教學(xué)方法，遵循“校企合作”的理念原則，為學(xué)生提供企業(yè)典型的業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其對各崗位技能的掌握能力。VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)需要借助于專業(yè)的實驗教學(xué)應(yīng)用軟件，建立VBSE實訓(xùn)平臺，通過向?qū)W生呈現(xiàn)仿真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及處理流程，使學(xué)生能夠借助于任務(wù)的驅(qū)動，采取角色扮演的演練方式，對企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營業(yè)務(wù)與財務(wù)處理進(jìn)行更深入的理解，對財務(wù)崗位的技能、崗位之間的協(xié)調(diào)關(guān)系、財務(wù)部門與市場社會環(huán)境下各組織間的工作關(guān)系進(jìn)行熟悉與掌握。同時，借助于信息化的訓(xùn)練，讓學(xué)生總結(jié)信息化業(yè)務(wù)處理流程與傳統(tǒng)手工處理流程之間的差別，進(jìn)而加強(qiáng)對信息化業(yè)務(wù)處理流程的認(rèn)知[1]。

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具有高仿真性，借助于企業(yè)的實際案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，營造出切合實際的情境，學(xué)生通過身臨其境的模擬實訓(xùn)，能真實感受到企業(yè)資金流、信息流、物流所起的作用和動向，體驗企業(yè)各部門之間的協(xié)作關(guān)系以及企業(yè)與政府、商業(yè)組織之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在校內(nèi)就能體驗到虛擬商業(yè)社會環(huán)境下多類社會組織協(xié)同工作的方式，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。同時還應(yīng)具有對抗性，可以針對同一商業(yè)項目設(shè)置不同的競爭公司，在良性競爭氛圍下提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀探討熱情，提升教學(xué)成效。此外，還應(yīng)具有跨專業(yè)綜合性，將財、會、金融類所涉及的各個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，增進(jìn)其團(tuán)隊意識，提升綜合實訓(xùn)教學(xué)的成效。

2? VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室建設(shè)策略

2.1 創(chuàng)建適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境

在開展VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)時，為了更好地體現(xiàn)其高仿真性，使學(xué)生有一種置身于實際企業(yè)環(huán)境下辦公的感覺，應(yīng)該創(chuàng)建適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境，令學(xué)生可以感受不同課堂的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中將企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行仿真，將企業(yè)的工作流程作為教學(xué)主線，將企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行各種業(yè)務(wù)的工作崗位實時代入到課堂之中，并對各個崗位的業(yè)務(wù)管理工作職能進(jìn)行明確分工，使其相互之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過將各個業(yè)務(wù)部門及其職能崗位進(jìn)行緊密的連接，令學(xué)生在對業(yè)務(wù)流程的處理過程中對自身應(yīng)該完成的工作任務(wù)及其所處的業(yè)務(wù)管理地位進(jìn)行了解，并掌握基本流程與方法，知曉各崗位、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑與方法，體會實際企業(yè)的基本流程運(yùn)作模式，為學(xué)生樹立全局觀念，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)工作能力[2]。

例如：某高校在教學(xué)過程中積極創(chuàng)建適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境。一方面，盡最大可能為學(xué)生提供更為真實的高仿真職業(yè)工作環(huán)境，力求環(huán)境、設(shè)備、管理模式、文化氛圍等各方面元素與實際生活相符合，并能夠充分體現(xiàn)出其先進(jìn)性、規(guī)范性與時效性。在實訓(xùn)室進(jìn)行綜合實踐教學(xué)時，學(xué)生能夠在仿真環(huán)境下親身體會與了解現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行組織生產(chǎn)的一系列管理過程，能夠切身體悟企業(yè)的文化與工作氛圍。另一方面，在創(chuàng)設(shè)物理實訓(xùn)環(huán)境時，應(yīng)該將辦公場地、工作設(shè)備、辦公用品器具、實訓(xùn)指導(dǎo)教師設(shè)置、企業(yè)管理方法與手段、業(yè)務(wù)代入時機(jī)等進(jìn)行綜合的考量與規(guī)劃，使其與現(xiàn)實相貼切。

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)與其余教學(xué)方法大不相同，需要與實際環(huán)境充分結(jié)合，建立相對集中的綜合實訓(xùn)室。這樣才方便人們對實際案例中的業(yè)務(wù)辦理情況進(jìn)行深入探究，尤其是銀行、稅務(wù)、工商、客戶、供應(yīng)商等外圍公司。在進(jìn)行實訓(xùn)時可設(shè)置合適數(shù)量的企業(yè)，參考課程設(shè)置規(guī)模，應(yīng)盡可能地選取面積較大的實訓(xùn)室。同時，除了配備必需的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還應(yīng)該將信息的公布與交流互動情況進(jìn)行考量，在實訓(xùn)室內(nèi)配置復(fù)印、打印、投影儀、電話傳真、音箱等設(shè)備，使整個實訓(xùn)教學(xué)取得更好的效果。

2.2 加強(qiáng)對VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室建設(shè)的重視

在當(dāng)前的教育教學(xué)體制下，多數(shù)高校受舊有教學(xué)觀念的影響，仍將教學(xué)停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而對新興起的實踐教學(xué)方法缺乏重視，令高校畢業(yè)生在畢業(yè)后難以與社會上的企業(yè)進(jìn)行良效對接，無法快速適應(yīng)其工作崗位。各大高校若想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型實用人才，就應(yīng)該提升對VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，使課程與實踐能夠有機(jī)結(jié)合，令學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中對企業(yè)的工作員工有所體悟，將未來所從事具體崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行了解，最優(yōu)化地實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 強(qiáng)化高校師資實力

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)對高校教師提出了更高的要求，既要其具備扎實的理論課程基礎(chǔ)，又要其對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的全過程通曉。教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅應(yīng)該具有口頭傳授能力，更應(yīng)該具備實踐動手能力，真正地做到對場景策劃、流程監(jiān)督、疑點檢測、內(nèi)容管控、資源配置、評價獎懲等一系列工作全部掌控。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對這類教師的培訓(xùn)力度，為其提供更多的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化高校整體的師資實力。

例如：某高校推行教師帶薪實習(xí)的政策，使其能夠合理調(diào)配教學(xué)時間，參與VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的研修班，提升教師綜合實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)水平和教學(xué)能力，建立和培養(yǎng)出理論知識扎實、技術(shù)運(yùn)用良好、應(yīng)用能力極強(qiáng)的師資團(tuán)隊。此外，學(xué)校還可以積極引進(jìn)尖端的財會類教學(xué)人才，或推行教師出國進(jìn)修政策，以進(jìn)一步提升高校的師資實力。

2.4 規(guī)范管理制度

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室的建設(shè)過程，主要就是將“校企合作”的理念貫徹落實，使學(xué)生們可以借助VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺對各類企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了解，從多重維度對企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行探究與分析，全面提升學(xué)生的實際動手操作能力及企業(yè)管理能力。在這一過程中應(yīng)該規(guī)范管理制度，令教學(xué)的過程更科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保障實訓(xùn)課程的開展及實訓(xùn)室、軟件平臺、教學(xué)工具等物資的采購與使用可以順利進(jìn)行，使理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點可以充分發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3? 結(jié)語

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室的建設(shè)可以高效促進(jìn)高校與各企業(yè)間的合作，培養(yǎng)出專業(yè)所需的綜合型經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。在構(gòu)建VBSE綜合實訓(xùn)室的過程中，應(yīng)該對物理環(huán)境的構(gòu)建仔細(xì)斟酌，提升對這一教學(xué)模式的重視程度，積極提升校內(nèi)的整體師資實力，并規(guī)范教學(xué)的管理制度，促進(jìn)高校教學(xué)成果的提升，為社會輸送大量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹小林.“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)初探[J].商業(yè)會計，2017（5）：122-124.

[2] 高鈞.高職院校商科專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐——經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（4）：224-226.

[3] 劉錦艷，馬麗娟.基于高職院校VBSE實踐教學(xué)的反思[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（6）：436，438.