高中生物實驗課的重要性與實施策略

郭安玉

生物實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，具有培養學生生物素養的重要作用。在傳統的高中生物教學中，教師往往將較多的時間與精力用于講解教材中的內容，忽視了實驗教學環節，使學生對知識的理解只停留于表面，難以感受生物學科學習的價值，這樣的教學沒有實際效果。筆者針對高中生物實驗課教學的重要性及實施策略進行了分析，僅供相關教育者參考。

一、高中生物實驗課教學的重要性

1.調動學生學習的主觀能動性

在傳統的高中生物課堂教學中，教師總是會習慣性地運用填鴨式教學模式，這種以教師為中心的教學模式沒有給學生預留絲毫學習與思考的空間。導致學生缺乏主觀能動性。教師重視實驗課，給予學生動手實踐與思考的時間與空間，是調動學生學習主觀能動性的最佳方式，它能使學生更加深入地理解生物知識，提高實際學習效率。

2.提高學生的團隊合作能力

在傳統的高中生物教學中，教師往往會將時間與精力放在學生掌握知識技能方面，忽視了培養學生的團結合作能力，這與今后社會所需要的人才不一致。通過重視實驗教學環節，教師可以將小組合作學習運用于教學中，將全班學生合理分為不同的小組，小組成員之間通過分工合作完成實驗任務。這不僅能快速完成實驗探究與操作，還能將實驗教學延伸到生活中，讓學生將理論知識與實踐操作結合起來，提高實際學習效率，促使學生大幅度提升合作能力。

3.提高學生的創新能力

在傳統的高中生物教學中，教師沒有充分尊重學生學習的主體性，學生提升創新能力的效果不明顯。為了改變這一現狀，教師要加強對實驗教學環節的重視，給學生預留充分的自主設計實驗、操作實驗、探究實驗的機會，通過不斷培養，大幅度提升學生的創新能力。當學生完成整個實驗后，教師還需要分析學生的實驗結果。如果實驗結果存在錯誤，教師應該讓學生探討究竟是哪個環節出了問題，找到問題后再讓學生進行操作實驗。當然，在學生設計實驗的過程中，教師要引導學生從不同角度進行思考與設計，以便進一步提高學生的創新能力。

二、高中生物實驗教學的策略

1.靈活設置實驗問題

眾所周知，學生的思維只有在問題的引導下才會變得比較活躍，所以在高中生物實驗教學的過程中，教師不要只讓學生進行實驗操作，還要提出一些靈活性較強的問題，以此來激活學生的思維，營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的好奇心，顯著提高實驗教學的效果。

如在教學《植物細胞有絲分裂》的相關內容時，教師可以向學生提出以下問題：“根尖的哪個部位是最佳觀察部位？為什么？哪個地方是最佳的樣本取材部位？為什么？”讓學生帶著問題參與實驗，能最大限度地發揮出實驗教學的作用。

2.關注實驗過程

在高中生物實驗教學中，教師講解完理論后，需要關注學生的實驗操作過程，在條件允許的情況下，教師要先為學生示范實驗教學的流程，并盡可能地讓每位學生親自操作。在學生實驗操作的過程中，教師需要及時關注學生，尤其是學生操作時的細節問題及注意事項，然后將它們詳細地記錄下來。如果學生在實驗操作中遇到了困境，教師應及時給予學生耐心的引導，讓學生意識到自己存在的錯誤。在實驗過程結束后，教師需要根據學生的實際表現進行評價，尤其要及時表揚表現較好的學生，鼓勵表現不好的學生，激發他們動手進行實驗操作的自信心。同時，教師需要組織學生進行簡單的實驗交流會，一方面，介紹優秀的實驗操作經驗;另一方面，讓學生談一談自己的感受與收獲。筆者相信在這樣的實驗操作過程中，學生能夠更好地鞏固所學的理論知識，并樹立正確的學習觀。

綜上所述，高中生物實驗課教學的重要性不容忽視，教師要激發學生生物學習的興趣，培養學生的操作能力和創新能力，才能夠顯著提高生物教學的質量及效率。因此，教師需要加強分析與探究實驗教學環節，探討出更多促進學生發展的創新舉措。

（作者單位：江西省吉安市遂川中學）