技工院校行為偏差學生的管理教育研究

魯大超

摘 要：近年來，由于技工院校生源整體以初中畢業生為主，學生年齡小、社會閱歷淺，容易受到各種社會不良因素的影響，出現行為偏差的學生人數越來越多，這給技工院校的發展造成了不利的影響。研究對行為偏差學生的管理教育，不僅關系到技工院校的發展，更影響著社會的和諧與穩定。為了改變這一狀況，筆者通過行為偏差問卷調查，對技工院校行為偏差學生的現狀進行分析，提出行為偏差學生的管理教育方法。

關鍵詞：技工院校 行為偏差 管理教育 調查分析

技工院校是我國教育體系的重要組成部分，是培育技能型人才的專業教育基地。目前，促進技工院校的科學發展是教育的首要問題。雖然，技工院校的生源十分豐富，但是其中大部分都是未順利升入高中的學生，這些學生不管是在學習習慣或者思維方式上均存在問題。正是因為這些問題的存在，不僅限制了技工院校學生素質的發展，更影響著技工學校的整體發展。

在技工院校中，對學生的管理方法一直未得到創新，使用傳統的管理方法對學生進行管理，成效甚微。技工院校需要變革管理方法，尋找有效的管理方法對行為偏差的學生進行有效管理。為了解決技工院校行為偏差學生的管理教育問題，需要對技工院校行為偏差學生的管理教育進行研究。

一、技工院校學生行為偏差的原因

所謂的學生行為偏差就是學生在心理及行為上存在嚴重的缺陷，甚至有時會出現一些過激的行為。在學校表現為不與同學溝通、具有自卑心理，經常出現曠課、頂撞教師的情況，而且還沉迷于網吧、游戲廳等娛樂游戲場所。但是上述的這些行為并不受法律的制約，如果能夠針對學生出現的這種問題，進行及時教育與引導，就能增加學生的學習興趣。如果放任這些問題、置之不理，學生在畢業后可能就會容易觸犯法律，并受到法律的嚴懲。因此分析學生行為偏差產生的原因，并及時采取相應措施對技工院校的學生而言有著重要意義。

1.自身原因

學生的行為偏差并不是短時間內產生的，而是在學生的日常學習生活中不斷累積形成的。學習是學生最重要的任務，一旦學生體會不到學習的快樂，就會產生厭倦學習的態度。學生的學習興趣下降，就會把多余的精力放在一些其他消耗精力的娛樂項目中。一旦教師或者家長稍加干預，學生就會產生厭煩的心理。

2.家庭原因

大部分家長并不懂得如何教育子女，也沒有意識到家庭教育的重要性。他們認為他們能做到最好的就是給孩子創造良好的物質條件，但對于學生的學習輔導、情緒變化并不關注。大部分家長認為孩子在學校接受的教育是足夠的，不需要家長進行教育。正是因為這種不良習慣，家長賺取到越來越多的金錢，學生認為自己不努力學習將來也會有一個優越的生活環境。因此，這些學生養成了懶惰的習慣，開始厭倦學習，整日沉迷于網絡游戲，甚至還會做出一些出格的事情。

生活環境對一個人產生的影響是十分重要的。正因如此，家庭環境對學生的教育會造成嚴重的影響。父母離婚，孩子生活在單親家庭的環境中，父親或者母親為了生活疲于奔波，缺少對孩子的關愛，會使學生產生孤獨、自卑的心理，缺少信任他人的勇氣與合作的意識。因為這種學生具有較強的自卑心理，他們不習慣主動與他人進行交流，因此他們缺少可以傾訴的朋友。這種自卑的心理使學生們的內心倍感壓抑，才會使他們變成行為偏差學生。

3.學校原因

學校是學生學習和成長的主要場所，一個人從學齡開始，大部分時間都在學校。學校有幾百人甚至上千人，同時接受同樣的教育，導致學生的個體差異會不被考慮在內，不可能注意每個學生的情緒。主要表現在：道德教育力度不夠。學校的道德教育從未停止過，可以看出，道德教育的形式只是一種單調的道德知識講座、家長會、班級會議、晨會等，忽視了道德教育的豐富性和生活性。缺乏心理輔導。當物質生活相對豐富時，學校不缺少教育，但心理學教師相對較少，學校有一個咨詢室，但大部分時間這個房子值班的只是一把鎖，學生的健康成長并沒有真正被關注，也無法從根本上解決學生的心理問題。

二、問卷調查

對某技工院校部分班級學生進行抽樣調查，80%的學生認為厭學現象普遍存在。調查結果如表1所示：

從表1可以看出，大多數厭倦學習的學生在考試中會有不同程度的缺勤和作弊行為，還會因此受到批評與處分。在與學生交談時，一些學生說他們來到學校，并不是自己自愿選擇的，而是父母要求的。由于中學生本身的文化基礎薄弱，不理解目前正在學習的課程，也缺乏學習興趣，他們中的大多數人對待學習漠不關心，因此很容易在學校造成厭學情緒。這種厭學情緒的高漲使得學生在學習過程中不思進取、得過且過，長此以往學生就會失去對學校的信心，導致學生上課用睡覺，玩游戲來打發時間。這種現象在技工院校變得越來越嚴重。在調查中發現，大多數學生在上課時睡覺和玩手機的現象在日常自習中更為嚴重，這種厭學情緒的滋長無疑使得學生的教育和管理工作變得更加困難。

三、技工院校行為偏差學生管理對策和建議

1.學校方面

（1）營造優良的校園環境

學校是學生獲取知識的場所，師生之間要互相尊重。技工院校教師在傳授知識的過程中，要注重理論與實際相結合，不僅要教授學生知識更要培養學生的道德情感。對于那些有行為偏差的學生，教師要給予他們適當的關懷和幫助。這些關懷和幫助對于行為偏差學生而言具有不同尋常的意義，使學生在技工院校中體會到真實的情感，有助于培養師生之間真摯的情感，使師生之間形成深刻的情感交流，有助于激發學生的學習興趣。

（2）加強心理健康教育

技工院校要把學生的心理健康教育列為一項重要的學生管理工作。心理健康問題是導致學生行為偏差的主要原因，因此加強對學生的心理健康教育是十分必要的。

①成立心理健康工作小組。全方位了解行為偏差學生的心理問題，并及時對行為偏差學生的心理問題進行疏導。

②成立學生社團，豐富學生活動，使學生融入集體。行為偏差學生的情況是各不相同的，根據不同的情況有針對性開展社團活動，有助于行為偏差學生更快融入到集體當中，使行為偏差學生在集體生活中釋放出自己心中的壓抑情緒，具有積極向上的態度。

2.家庭方面

（1）改變教育觀念

家長要意識到教育學生接受教育的真正目的，不要只關注學生每次考試的成績，要更加注重學生心理健康情況、道德教育情況與能力培養情況，學生從學校畢業后能否適應復雜的社會生活才是首要問題。

（2）加強與學校的溝通

家長與學校之間要加強關于學生狀況的溝通，共同促進學生的心理健康發展。學生可以同時感受到家庭、學校兩方面的關心，對學生而言可以形成一種人性化的教育機制。在家庭與學校合作的過程中，家長的任務是積極配合學校完善學校的心理健康管理教育，學校的任務則是在家長的配合下進一步提高心理健康教育的水平。家長與學校雙方共同承擔樹人的重要任務。

四、小結

當前技工院校學生在心理與行為上存在的各種問題已經引起社會的廣泛關注。技工院校要積極聯合家長、社會各界，充分利用各種資源，培養具有良好的心理與行為的高技能人才。技工院校的學生處于身心快速成長的關鍵時期，他們不管在心理的形成還是行為的養成上都具有很強的可塑性。倘若在比較長的一段時間里能積極地關注與培養，將積極的團體心理輔導與學生的日常學習與生活有機地聯系起來，學生在消極心理與不良行為的減少、積極心理與良好行為的增多上將會取得更顯著的成效。

目前，積極團體心理輔導在高等院校已大量采用并取得可一定的成效，但在技工院校的應用還比較少。技工院校的行政人員、教師以及心理健康工作者應利用各界力量與資源，大力推行積極團體心理輔導對學生進行心理健康教育與行為矯正。技工院校結合自身特點，開展豐富多彩的活動、分享討論會等團體輔導的活動將積極心理、積極理念以及積極團體心理輔導思想傳遞給學生。

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（作者單位：青島市技師學院）