游戲教學法在技校語文教學中的應用

劉嘉敏

摘 要：在技工學校中如何開展有效的語文教學，激發學生的學習興趣和主動性，是許多一線教師經常思考的問題。就此，筆者從游戲教學法開始，闡述“游戲教學法”的定義與作用，分析其適用性與設計要素，以及在課堂上的運用與教學反思。

關鍵詞：游戲教學法 技校語文 教學

一、游戲教學法的定義與作用

美國教育心理學家布魯納說過：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。”教育倡導寓教于樂，而游戲性教學法無疑就是對這項教學準則的最好解讀。

1.游戲教學法的定義

游戲教學法，顧名思義就是將授課內容以游戲的形式呈現，是可以使學生在歡快輕松的氛圍中，在激烈的競爭中，不知不覺地學到教材上的內容，或者學到了必須掌握的課外知識的教學方法。簡單地說，游戲教學法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

2.游戲教學法的作用

（1）激發學習興趣。科學家發現，人類有很強的獵奇心理，而獵奇心理恰恰是打開學生心靈鑰匙之門。課堂上的時間非常有限，如果能變換方法快速吸引學生的注意力，激起他們的興趣，那么一節課下來容易許多了。大部分學生喜歡參與游戲，并且做游戲時都能集中注意力。如果教師能趁學生注意力集中、思維敏捷之時，“順便”把知識傳授給他們，他們會更容易接受和吸收。

（2）發展智力。智力主要是指“記憶力、觀察力、想象力、創新能力”等，包括“理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念，語言和學習的能力”。傳統教學模式中，學生的“智力”培養是以“教師臺上講”“學生臺下記”的形式去灌輸的，其效果則是從考試測驗中體現。而游戲教學法則是由教師在旁觀察學生在課堂上的各種表現構成，培養學生的發散思維，擴寬思維的空間。

（3）培養團結合作的精神。與普通高中的學生不同，技校的學生在二年級的時候便要參加實習工作，而工作中的團隊合作精神正是目前企業最在乎求職者的能力之一。在課堂教學中，教師可以在開始游戲之前以小組為單位進行競賽，以正強化的手段給予學生鼓勵表揚。有效的游戲教學法能夠讓學生在積極參與游戲的過程中，不自覺地向同伴討論問題，思考問題，哪怕是平常堅持“沉默是金”的學生，都會不自覺地參加到比賽中來。這樣不僅能夠加強組織和紀律觀念，還能培養合作意識和集體榮譽感。

二、游戲教學法的適用性分析

游戲教學法不僅僅是教師用來傳遞信息給學生的一種方法，同時是游戲的項目內容之一。有效的游戲教學法不僅有利于學生掌握相關知識，還能增強同學間合作能力以及團隊精神，培養相關職業素養。教師可以檢驗教學目標是否已經完成，學生知識的掌握程度，更有利于學生自檢，查漏補缺。

技工院校的學生的形象思維能力和直觀思維能力強，邏輯思維能力則相對欠缺。因此，不能夠要求同普高生一樣的教學方法，針對技校生的教學方法要以行動把握為主。這樣能使之對知識點的發展、形成產生一個明確的意識。在語文教學中，使用游戲教學法則恰恰滿足了這些關鍵要素。

技工院校不同于普通高中的本質特點是技工院校的實踐性，具體到語文學科就是注重發展技校學生使用語言的能力，能夠利用語文知識進行工作的能力。另一方面，游戲法的選定要能對知識的運用具體體現。將知識考點難度降低，尋找適合的學習目標，這樣，學生也可以從游戲中得到學習的樂趣和信心。

三、游戲設計的要素

1.課程標準的要求

語文教育根本上還是要從教育部頒發的《中等職業學校語文課程標準》中要求出發，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。切記不要為了追求熱鬧有趣的課堂，進行一些非語文活動，忽略文本語言，浮光掠影，淺入淺出。

2.對學生學情的分析

有效的游戲設計需要考慮到學生的性格特征和行為習慣。不同的班級，不同的性別，不同年齡，不同性格，所選取的游戲都是不同的。舉個例子：在給技校二年級的男生班上課時，教師首先介紹了“職業”的定義，著重突出職業的幾個特征，隨后舉了幾個例子，就讓同學們分組競賽，每組說一個職業，不得重復。聽到玩游戲，同學們都積極起來，有的在討論，有的在思考，班級學習氛圍特別濃厚。課后，從同學口中得到反饋，認為這節課非常有意思，連平常的“游戲黨”都能積極投入到課堂中去。

這個游戲在二年級的男生班實施效果很好，但是在一年級的女生班實施效果卻欠佳。女生班學生整體偏“靜”。由于中國多年傳統教育模式的影響，剛來到技校的女同學們仍然習慣“教師講，學生記”的學習方式。針對這種現象，教師應采用“正強化”的手段配合教學環節來進行授課。例如，提前讓學生預習“登高”，簡單介紹了“杜甫”，隨后將杜甫的一生以及其創作背景采用動畫播放的形式給學生們講解。這就大大激發了課堂上學習的“枯燥”感。隨后，教師應讓學生思考，在一、二聯中，分別描寫了幾種景物，要求同學找出來。每個同學都積極舉手回答問題，課堂上課氣氛濃厚。然后要求學生聯系作者當時的處境，感受一下在這種氛圍下的環境，請8位同學上黑板來將這幾種景物的描寫用畫筆“畫出來”。這就大大激發了學生們的創造能力。與此同時，仍然會要求學生們將本課重點加以筆記重點記憶。這樣，在激發同學們思考的同時，又滿足了他們本身的學習習慣。兩節課下來，學生們已經將“登高”這首詩完整背下來了。

3.對教學內容的分析

在進行游戲教學的過程中，教學內容是隨著游戲一同出現的。通過對教材的分析，明確新課程的教學目標和主要教學內容。在對學生已有知識和經驗分析的基礎上，分解課程目標。游戲教學需要結合教材的內容，根據教學內容和目標來進行分析和設計游戲。

在“傳情達意話修辭”這節課上，采用分組的形式，通過多媒體播放音樂，讓同學們在歌詞中尋找不同的修辭手法，看下哪個組找的數量最多則為勝。同學們找的大多是擬人、夸張、排比等。回顧了以前學的修辭手法后，教師則順勢把《當》《消愁》這兩首歌為例，引出“對偶”和“借代”這兩種修辭手法的特點。依舊是以小組的形式進行比賽，讓同學們思考，有什么歌曲運用了今天新學的幾種修辭手法。試想一下，如果一節課下來同學們玩游戲玩得不亦樂乎，但是卻根本沒有學到什么，這樣的游戲教學法，依舊可取嗎？

4.對教學環境的分析

教學環境包括學校所具備的硬件和軟件設施，包括多媒體、圖片、模式等硬件設施的配備情況，也包括課程教學案例、課程學習資源、教學圖書資料等軟件資料查詢的配備情況。而游戲法教學設計中，選擇的游戲必須要考慮的教學環境的設置。技工院校課程體系中“面試”乃是授課內容的重點。

為了使學生更好地體驗到面試的情境以及直觀呈現面試的場景，有的技工院校會成立“綜合面試室。”進入面試房間的學生猶如身臨面試現場且教室內有安裝攝像錄像，在另一側教室的學生則可以通過攝像實時學習。當然，擁有這樣教學設施環境的學校可以利用這種“游戲”去進行授課，明確在面試過程中需要注意什么，讓學生自己來進行歸納以及總結。但由于各個地區經濟發展是不同的，不可能每個學校都有能力開設“面試綜合室”。那么教師在講授時就必須考慮其教學環境設施的設置以及學校現有資源的實際，在可利用現有的資源中正確利用游戲教學法來進行授課。

四、游戲教學法在教學上的具體應用

1.“化文作畫”

“化文作畫”，顧名思義就是根據自己理解將文章中的，某一組詞語，某一個段落某一聯詩句，以繪畫的形式畫出來。

具體游戲措施：

教師提出問題，讓學生們在白紙上作回答，選幾個同學到黑板上作畫，學生們必須獨立完成。這時候教師可以在教室前畫下自己的“答案”。這樣對于學生們而言，就好像是一個例子，幫助他們得到更多的靈感，思考自己能夠畫什么。接著教師可以在課堂上來回走動，指導和觀察學生作畫。時間到了的時候，請黑板上的同學到講臺上講解一下自己的作品，闡述一下自己的作品創作思路。如果有學生不擅長畫畫，或者說“我不會畫畫”，教師可以鼓勵他們，或者在旁指導如何下筆。

舉個例子，在講解“我有一個強大的祖國”這篇課文的時候，教師讓同學們緊抓課文中幾張臉譜的特征，隨后請7個同學到臺上來進行作畫，圍繞每一張“臉”在作者筆下的具體特征和職業來進行作畫。慈祥的臉怎么用畫筆來描繪，鎮靜又該如何表達？通過揣摩這些字詞字句，學生能夠理解“反復”修辭手法的運用，體味全國人民“同心同德，抗震救災”的精神。

2.創建知識列表

列出某課題的教學重點和難點，讓學生理清本課重難點，系統性的整理知識。而教學重點和難點之間必須具有連貫性和邏輯性。

具體游戲措施：

教師提出問題，要求班級每一個同學都想一個答案，這個小作業會進行1～2分鐘。隨后邀請一位同學做記錄，請他到到黑板前來將自己小組成員的答案都寫在黑板上，形成一張“全班知識列表”。這里的關鍵在于游戲必須要在小組競賽的形式下進行才能有好的效果。同時，問題的提出要切合實際，建立在學生的“舊知”上，課堂導入采用這個游戲，能迅速讓學生進入到學習狀態中。

在給學生上“唐代詩人詩歌概覽”這個單元講座的時候，教師向學生提問：“在我們小學初中的時候學過不少古詩，那我來問下你們，你們都認識哪些詩人呢？想一想，等一下派一名代表到黑板來把你們小組的答案寫上，寫得最多的小組為勝。”一瞬間，整個班級都活躍了起來：“李白，杜甫，韓愈，柳宗元，白居易……”在游戲進行中，要注意管理班級的秩序，保證游戲有序進行。結束記錄了以后，教師便可以順著這個知識列表進行授課，以激勵和表揚的方法提問：“有哪位同學知道在這上面的列表里面，有哪個詩人是唐朝的呢？”許多學生都積極舉手。教師可以就詩人所在的時代，將唐朝分為“初唐”“盛唐”“中唐”“晚唐”來進行知識梳理。這樣不僅可以激發學生的學習主動性，還能讓學生更系統清晰地整理知識點。一節課下來，就連號稱“睡神”的同學都能夠積極參與到課堂學習中來。

3.“你畫我猜”

“你畫我猜”，就是用“畫像”把抽象的知識結合在一起，這樣做的優點是有助于將抽象的知識轉化為具體，更符合技校學生的心理發展特點。

具體游戲措施：

在開始前，不要告訴學生這個學習重點，防止他們在思維上產生偏見。《流行服飾的非理性》是一篇議論文，作者用了歐洲歷史中一些典型的“時尚”做例子以此來論證觀點。不同時期的“時尚”代表樣子不同，教師在黑板前按照作者文字描述將其畫了出來。同學們都覺得好奇，問“老師，這是上語文課，怎么畫來畫來了呢？”“老師，您這是在畫什么呢？”教師便笑著回答道：“瞧，我現在畫的就是這作者所舉的‘時尚例子中的一個。仔細閱讀文章，看下能不能找到？”隨后，請7個同學到黑板前來，畫出他們腦里的“時尚潮流”的樣子，讓臺下的同學們猜。臺下熱火朝天，有的說是16世紀的男服，有的說是17世紀的萊茵格。這時需要作者講出這樣畫的含義和自己的理解。如此一來，學生能夠深刻體會詞句間表達的含義，理解學習議論文的寫作手法，提高欣賞文學作品的能力。

五、教學反思

第一，實施游戲教學法需做大量的準備工作。游戲教學需要根據明確的教學目標來選擇游戲。通過游戲，學生能夠掌握相關的教學內容，教學效果達到最優、提高教學效率。

第二，必須制定準確的游戲規則，設計好游戲流程，如比賽方式、評分標準，最重要的是還要說明游戲的紀律，以免在游戲中出現嘈雜和擁鬧的場面。

第三，要特別注意游戲的難易程度。只有難易程度適當，才能吸引學生的參與，從而通過游戲掌握相關的教學知識點，增長知識經驗和才干。如果游戲太容易，吸引不了學生的興趣;太難，則容易降低學生的參與率，同樣會降低教學效果。教師在組織實施教學游戲過程中，必須是面向大多數學生甚至全體學生。

第四，在游戲教學過程中，要注重引導其將注意力放在教學內容上，而非游戲方面;注意觀察學生在游戲過程中的行為表現，包括創意表現、積極思考表現等。鼓勵創意表現以及積極思考的表現，培養學生自信心的發展。

第五，學生在教學游戲過程中，可能只注重享受游戲的樂趣，而很少去思考在游戲中學到了什么。這就意味著，教師在講授課題前必須先清晰講明概念，在學生理解后才能進行游戲。例如在分析比喻、明喻和暗喻時，要求學生用“明喻”來進行造句，學生可能會為了“贏”脫口而出一些錯誤的句子，這時候教師必須馬上糾正。

此外，教師在游戲結束后要給學生一個思考的時間，做一個游戲的總結和收獲，讓學生自己探索出到底這個游戲的意義在哪里。想一想自己這節課學到了什么，最后進行補充與評價。這一環節是整個教學游戲的中心環節，它決定著教學游戲是否成功，是考核教學效果是否完成的重要指標。

六、小結

游戲教學法就是讓學生集體參與、討論、以小組競賽等方式來進行學習的一種教學方法。這種教學方法能夠調動學生學習的積極主動性，提高學習興趣，讓學生在團隊協作、獨立思考分析、解決問題，逐步成為課堂中主體，對于國家學科課程要求的標準、學生學情、教學環境及教學目標的統一融合也十分嚴格。這是對課堂教學的一種實踐。我們仍需繼續探索、豐富和完善這種教學方式，力求教學效果最優化。

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（作者單位：廣東省深圳市攜創高級技工學校）