把握中職院校體育課堂的三個細(xì)節(jié)

陸建國

摘 要：中職院校體育課堂與普通初高中體育課堂在時間、空間和面向人群等方面有著細(xì)節(jié)的差異，對中職院校體育課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的深挖細(xì)嚼是新課標(biāo)對中職體育教育開展又一新的要求。一堂細(xì)節(jié)充實(shí)的體育課需要完善的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)，體育課堂每一個細(xì)節(jié)的完善源自教師對教材的把握。本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在中職院校體育課堂中需要設(shè)計(jì)和踐行的三個細(xì)節(jié)：語言、紀(jì)律和差異。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié) 中職院校

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程，對教學(xué)細(xì)節(jié)的深挖細(xì)嚼是新課標(biāo)對中職體育教育開展又一新的要求，同時也是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方法。近年來，為適應(yīng)中職學(xué)生身心特點(diǎn)，提高學(xué)生對體育鍛煉的積極性和參與度，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣、體能和特點(diǎn)，很多中職院校試行選課教學(xué)、增加體育項(xiàng)目的中職體育課程改革。從近三年的中職體育課堂改革研究、開展效果來看，各項(xiàng)改革措施的試行，雖然讓學(xué)生有了更多的選擇，但學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度和體育項(xiàng)目參與度并沒有大的轉(zhuǎn)變。一項(xiàng)針對中職體育課滿意度的調(diào)查研究指出：教學(xué)氛圍與內(nèi)容、教師引導(dǎo)能力、師生關(guān)系、場地器材和成績評定是影響中職體育課學(xué)生滿意度的前五大因素。學(xué)生并沒有因?yàn)樯狭俗约核x項(xiàng)目的體育課就表現(xiàn)出真正地喜歡體育和參與體育。因此，客觀地了解目前中職院校體育課滿意度的現(xiàn)狀，把握中職院校體育課堂的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，對體育課程改革和促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升有重要的探討價值。

一、當(dāng)前中職院校體育課學(xué)情分析

1.學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍偏低

中職院校目前正面臨前所未有的發(fā)展和轉(zhuǎn)變機(jī)遇，社會企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也有了更高要求，中職院校學(xué)生不僅需要提高自身的專業(yè)勞動技能水平，還需要在身體機(jī)能、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)力等綜合素質(zhì)上不斷提高。體育作為中職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也肩負(fù)著提升中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，中職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新改革方向也應(yīng)符合學(xué)生個體全面綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。體育教師如果單一只為完成中職體育教學(xué)大綱的技能要求，就使得教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生身體素質(zhì)提升為主的單一目標(biāo)，缺乏對于學(xué)生人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在中職院校中，體育容易成為被邊緣化的學(xué)科，在軟硬件配備上資源有限，很多中職院校體育教師配備嚴(yán)重不足，體育課程內(nèi)容單一。因此，在體育教學(xué)開展中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)艿綄W(xué)生的抵觸，不僅體育教學(xué)進(jìn)度難以實(shí)現(xiàn)，也影響學(xué)生對于體育教師的評價。

2.學(xué)生自我組織和紀(jì)律性差

中職院校學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生年齡大都是15～19歲之間的“00后”，他們個性張揚(yáng)，自控能力相對較弱，加之學(xué)生沒有高考的壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生的協(xié)作能力差，自我學(xué)習(xí)能力弱、紀(jì)律性缺乏等。在中職院校體育課程開展中，體育教師極易忽視中職學(xué)生的年齡特質(zhì)，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較為傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精細(xì)，容易造成組織分散而導(dǎo)致體育課“重過程，輕質(zhì)量”，進(jìn)而影響到中職學(xué)生參與體育課的熱情和信心，這也是中職院校學(xué)生體育課參與熱情呈現(xiàn)先高后低趨勢的原因之一。中職院校學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主，本身缺乏對傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體育教師傳統(tǒng)的“嚴(yán)厲模式”難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在中職體育課堂設(shè)計(jì)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)更為全面、更為貼切的紀(jì)律細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，紀(jì)律細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是否全面直接影響體育課開展的流暢程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有在每次教學(xué)設(shè)計(jì)中注重紀(jì)律細(xì)節(jié)，才能真正踐行“健康第一，以學(xué)生為本”的新課標(biāo)教學(xué)思想，獲得更加良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)接受程度差異明顯

中職院校的招生范圍相對更為廣泛，學(xué)生的受教育程度差距較大，在體育素養(yǎng)、體能差異、動作掌握等方面，城市生源明顯優(yōu)于縣鄉(xiāng)農(nóng)村的地方生源。然而，地方生源是中職院校的招生重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)接受程度差異較大。中職體育評價體系也相對落后。體育評價是對體育教育的價值判斷，中職院校同樣需要對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，當(dāng)前中職院校體育教學(xué)評價仍然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在過于重視單一數(shù)據(jù)，忽視學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)接受程度，評價方法多采用體能測試和技能達(dá)標(biāo)的方式，忽略對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生全面發(fā)展的評分，評價手段單一。現(xiàn)階段，中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是將中職院校學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新型技能型人才，中職院校體育課程評價的滯后，已成為中職院校體育改革創(chuàng)新的一個阻力。

二、把握中職院校體育課堂的三個細(xì)節(jié)

1.中職體育教學(xué)之語言細(xì)節(jié)

中職院校學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，在學(xué)習(xí)和生活中易產(chǎn)生自卑和自負(fù)兩種極端心理，在體育課堂中又表現(xiàn)為毫無興趣和著急嘗試兩種類型。因此教師在教學(xué)語言中要針對這兩種性格和表現(xiàn)做出細(xì)節(jié)調(diào)整。

（1）在體育課堂，宣布課程內(nèi)容可以看作是對體育課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。一句精煉且富有吸引力的導(dǎo)入語，可以讓學(xué)生快速了解一節(jié)體育課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從而快速在心理上產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。例如在籃球雙手胸前傳接球教學(xué)中，以熱播綜藝節(jié)目《這就是灌籃》中林書豪和周杰倫的籃球訓(xùn)練為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從討論中體會傳球在籃球比賽中的重要性，進(jìn)而擴(kuò)展到本節(jié)雙手胸前傳接球的教學(xué)。采用此類導(dǎo)入方式更加適合中職階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的課堂參與興趣。

（2）體育教師在技能教學(xué)中更應(yīng)注重語言與動作的結(jié)合。技能教學(xué)語言展現(xiàn)了一名體育教師的教學(xué)魅力，教師可適時向?qū)W生教授流行的“釣魚動作”等籃球花式solo秀，抑揚(yáng)頓挫和風(fēng)趣詼諧的語言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而沉悶枯燥的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)活動的開展。

（3）課堂點(diǎn)評語言對教學(xué)起推波助瀾的作用。體育教師精彩的點(diǎn)評可以樹立學(xué)生信心，體育教師應(yīng)多采用“我很看好你”“非常棒，再稍微改正下”等鼓勵和指導(dǎo)的語言，不僅能夠創(chuàng)建長期友好的師生關(guān)系，更能使學(xué)生積極改正自己的錯誤。中職體育教師語言既要做到科學(xué)易記，又要注重課堂氣氛的活躍，立足中職院校學(xué)生心理特點(diǎn)，將課堂語言設(shè)計(jì)視為重要的預(yù)先設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.中職體育教學(xué)之紀(jì)律細(xì)節(jié)

處于十五六歲的中職學(xué)生愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新課標(biāo)要求體育課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生技能的掌握和應(yīng)用，這就要求在體育課堂的組織中要多留給學(xué)生練習(xí)和活動的時間。要讓紀(jì)律性差的學(xué)生在分散練習(xí)中做到“形散而神不散”，就要求體育教師對課堂紀(jì)律的細(xì)節(jié)把握妥當(dāng)，避免放羊式的體育課堂教學(xué)活動，同時也應(yīng)避免過于嚴(yán)格的組織練習(xí)，當(dāng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)。把握這一原則的重點(diǎn)在于對教學(xué)目標(biāo)的把控和紀(jì)律細(xì)節(jié)的安排，在學(xué)生分組練習(xí)和自主練習(xí)時，在學(xué)生能夠按照教師基本要求的前提下，可以充分發(fā)揮自己的特性和優(yōu)勢，多采用鼓勵的方式對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如在籃球教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生亂拋亂擲籃球的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，教師嚴(yán)厲批評得到的效果并不明顯，如果能在課前做好語言引導(dǎo)則能夠更好地減少這一現(xiàn)象的發(fā)生。可以在分組練習(xí)前，讓每個學(xué)生將籃球舉過頭頂，告訴學(xué)生籃球是有生命的，就像你新結(jié)識的朋友一樣，只有用心的呵護(hù)，經(jīng)常和他在一起練習(xí)，才能在訓(xùn)練和比賽中讓他聽從你的指揮。這種既有嚴(yán)肅認(rèn)真的教與學(xué)，又有生動活潑的語言引導(dǎo)，是體育教學(xué)紀(jì)律細(xì)節(jié)體現(xiàn)之一。

3.中職體育教學(xué)之差異細(xì)節(jié)

中職院校學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)接受程度存在的差異較大，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)重視不同學(xué)生之間的差異。因此，針對不同特質(zhì)的學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)進(jìn)度是非常重要的。這些差異應(yīng)主要把握兩方面的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：一是分組教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，二是難度細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。在分組設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中，可以通過多層篩選的分組方式，先以大組進(jìn)行練習(xí)，從中篩選出較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提升教學(xué)，針對學(xué)生的身體差異和興趣，滿足不同學(xué)生的身心發(fā)展需要。例如在排球墊球分組練習(xí)中，學(xué)生對于墊球的掌握差距甚大，此時體育教師應(yīng)及時篩選出小組中的尖子生組成新的小組，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，做到能者多練、差者多勞，最終目的是讓每一名學(xué)生在體育課堂中掌握體育技能并達(dá)到一定的健身效果。在難度設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中，要避免盲目追求教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過多容易造成學(xué)生壓力過大，從而對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。例如在訓(xùn)練短跑項(xiàng)目的換物比賽中，不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求，如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。

三、小結(jié)

中職院校正面臨前所未有的發(fā)展和轉(zhuǎn)變機(jī)遇，社會企業(yè)對中職院校人才培養(yǎng)模式也有了更高要求，中職學(xué)生不僅需要提高自身的專業(yè)勞動技能水平，還需要在身體機(jī)能、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)力等綜合素質(zhì)上不斷提高。體育作為中職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也肩負(fù)著提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。中職院校體育課堂是師生共同互動的平臺，在互動過程中學(xué)生對課程開展的印象將直接影響學(xué)生對之后課程開展的參與積極性。一堂細(xì)節(jié)充實(shí)的體育課需要完善的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)，體育課堂包含的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，每一個細(xì)節(jié)的完善源自教師對教材深度的把握，只有做到這一點(diǎn)，才能對教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)做出合理的預(yù)設(shè)。通過對體育教師在語言、紀(jì)律和差異等關(guān)鍵細(xì)節(jié)的探索，希望更多的中職院校體育教師關(guān)注體育課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性，提高中職院校體育課程的效率和質(zhì)量。

（作者單位：臨沂技師學(xué)院）