小學語文課堂有效教學措施的探索

劉琳

摘 要：在新課改的教育教學背景下，當前各大校園都在尋求一種全新的教學方式對學生進行課堂教學與日常培養。并且希望能夠通過形式教學方法有效體現核心素養教學和人文教學的相關理念。由此可見，有效的教學措施可以提高課堂的教學效率，促進學生的學習水平，提高整體的教育質量。對此，本文對當前小學語文課堂的教學進行深度的分析，并且結合實際提出相關的看法，另通過情景教學的方法、師生互動的方法以及創新進取的方法來全面強化教師對于課堂教學內容的設計以及學生對于課堂知識的高質量學習。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效措施

教師需要注重培養學生的個體性發展，在課堂教學中通過教學對教學氛圍的營造實現學生的興趣提升，利用合作教學的方法滿足學生的求知欲望，采取全新的教學模式開發學生的思維，促進整體的教學工作有序開展。

一、情景教學，營造良好學習氛圍

教師可以通過一種直觀的、簡單的方式對學生進行語文教學的培養，通過課本教材中的知識創設課堂情景，并且將學生有效的帶入到其中展開學習。通過這樣的方式，可以讓學生的思維占據課堂的主導地位，并且可以實現教師與學生之間的感情交流。這樣不僅能夠讓語文課堂中較為抽象的知識內容簡單化，還能讓學生在學習的過程中體會到來自于語文課程的感染力，從而全面促進學生語文綜合素養的迅速提升。

例如：教師在講述課文內容的時候，可以讓學生在課堂上進行“角色扮演”。如，教師可以結合課文設計相關的情景，將學生按照學習小組進行劃分。并且需要讓學生自己來確定組內成員的分工。如，甲同學可以擔任此次角色扮演主角，乙同學可以擔任此次角色扮演的配角，丙同學可以擔任此次角色扮演的旁白，丁同學可以擔任此次角色扮演的導演，并且要對角色扮演活動作出最終的總結。在此基礎上，教師可以讓學生通過一邊閱讀、以便表演的方式對課文進行情景模擬。通過這樣的方法可以有效促進學生對于課文內容的記憶能力和理解能力。另外，教師還可以在課堂上創設問題情境。如，教師可結合課文的重難點問題或者是生字生詞等內容對學生進行提問。而學生在角色扮演的過程中已經對文章有了整體的了解，所以便可積極高效的回答教師提問的問題。

二、師生互動，形成合作教學集體

在小學語文課堂教學中，教師切忌通過死板的言傳身教或者“滿堂灌”的教學方式對學生進行培養。這樣會讓學生對該學科抵觸，甚至出現反感教師和反感語文的不良現象。為有效防止此類問題的發生，教師在課堂教學中可以通過師生互動的方式與學生進行感情上的交流。在此基礎上，還可以實現學生積極的學習態度和良好的學習習慣養成。

例如：教師在講解課堂內容的時候，可以利用提出問題的方式與學生展開交流互動。在互動的過程中，為了有效提高互動的頻率和互動的氛圍，教師可以結合課堂評價的方式給學生灌輸自信心。在經過“打氣”之后的學生會體現出一種“初生牛犢不怕虎”的“奮勇”狀態。學生的這種狀態在課堂上屬于一種良好的學習狀態。不僅可以讓學生更深入的了解相關學習內容，還可以讓學生站在一個客觀的角度上分析課文中的中心思想。以此為法對學生進行培養，不僅可以有效促進師生之間的感情和睦，還能幫助學生建立起一種勇于提問、敢于質疑、勇敢發言、積極探索的良好學習狀態。這對于學生后期的學習有著巨大的影響和重要的意義。

三、不斷創新，開發新式教學方法

課堂教學想要保持長期有效的良好教學氛圍，就需要教師對相關教學方案的設計進行不斷的完善與優化。在教師對教學方案進行優化之前，需要整點分析課堂教學過程中存在的問題，并且要準確的找到病根，對癥下藥，以確保藥到病除的效果。在此，教師可通過不斷創新課堂教學方法來培養學生的語文學習能力，提高學生的語文綜合素養。

例如：教師在進行前期教學的時候使用了“角色扮演”的教學方法來創設課堂情景，還應用了問題情境創設的方法活躍課堂的氛圍，又使用了交流互動、師生共建的方法促進了學生和教師之間的感情。隨后，教師便可使用閱讀教學的方式、多媒體教學的方式以及針對性教學的方式對學生展開全面且具有個體針對性的引導與培養。通過這樣的方法，不僅可以有效提高課堂的教學效率，促進學生的課堂學習質量，還能從根本上扭轉學生對于語文課堂枯燥無味的錯誤認知。長期保持，能夠讓語文課堂煥發出新光彩，體現出新活力。

總之，語文學習可以有效培養學生的個人素養提升，并且可以讓學生在深入學習的過程中對社會有所認知，對身邊的環境有所理解，對人和事有一個自我的態度。所以，培養學生的語文學習能力就等于培養學生的行為能力。因此，教師必須要通過科學有效的教學方法對學生進行相應的教學，并且要在教學過程中體現價值教育和核心素養教育的原則。只有這樣，才能讓學生在學習語文的過程中養成一種終身學習、終身感悟的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]郭林.怎樣提高小學語文的教學質量[J].江蘇教育，1958（18）：30-31.

[2]本刊編輯部.對運用小學語文教學參考資料的幾點建議[J].江蘇教育，1955（02）：19-20.