互聯網背景下小學課程改革實踐效果評價研究

苗二朝 楊曉麗

摘? ?要：互聯網背景下的智慧校園建設借助了現代信息技術，可以實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式、家校溝通方式以及互動機制的變革，構建起學校、教師、家長“三位一體”的良性認知與互動，最終達成教、學、評的最優化。以石家莊市國際城小學的智慧校園建設為例，探討互聯網背景之下的小學課程改革與實踐的現實意義和理論價值。

關鍵詞：小學信息技術;課程改革;互聯網+;智慧校園

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0059-02

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。隨著科學技術的飛速發展，創新性思維深入人心，“互聯網+”時代的新教育形態正在形成。在“互聯網+”這一時代背景之下，學校如何構建新的育人環境并持續推動適應新時代發展需要的課程改革，教師如何跟上信息化發展的步伐并將信息化發展的最新成果應用到教學實踐之中，家長如何樹立正確科學的教學質量觀并為學生核心素養的提升提供強大的支持與保障，這些都是新時代我國教育領域亟需研究的重大課題。互聯網背景之下的智慧校園建設借助現代信息技術，可以實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式、家校溝通方式以及互動機制的變革，構建起學校、教師、家長“三位一體”的良性認知與互動，最終達成教、學、評的最優化。因此，以智慧校園建設為出發點，探索互聯網背景之下的小學課程改革與實踐具有重要的現實意義和理論價值。如何從環境建設、教師隊伍建設、管理隊伍建設、新的育人模式、新的課程改革與實踐入手，構建起新的育人新生態至關重要。

一、互聯網背景與小學信息技術教學的融合

在互聯網背景下，信息無處不在、無時不有，是人們生活、學習中不可或缺的資源。信息資源的重要性日益突出。可以說，信息素養水平是一個國家發展的重要動力。因此，培養學生的信息素養能力，就成了教育領域面臨的新要求、新任務。而小學信息教育對小學學生信息素養及信息技術能力的培養具有關鍵作用。在互聯網環境中，互聯網和教育的融合進一步深化，教育生態也隨之發生改變，教育的一體化進程加快，教師的教與學生的學進一步融合共生，這對小學信息技術教學來說，是機遇，也是挑戰。當前信息技術水平發展迅猛，信息素養的內涵也不斷完善、更新，其對教學能力的要求也不斷提高。顯然，這對學生的信息技術知識水平提出了更高、更嚴格的規范要求。

石家莊市國際城小學把加強教師的信息技術理論學習、研究作為重要工程來抓，針對不同的對象，進行不同形式的培訓，多措并舉不斷提升全體教師的信息技術參與與掌握能力，如邀請省教育廳趙主任指導我校書香校園建設以及電子閱讀系統如何落地使用;邀請廠家技術人員來校做白板的使用培訓;鼓勵教師積極參加量身定做的各種培訓。

二、互聯網背景下小學信息技術課的多元教學模式

（一）融入“合作學習”教育理念

在傳統課堂上，教師占據主導地位，課堂上的教學方法千篇一律，評價手段也單一乏味。毫不諱言，傳統課堂幾乎是一種填鴨式的灌輸型課堂模式。隨著新課程改革的深入，傳統資源不能滿足教師教育教學的個性化需求，也難以滿足培養創新型人才的需要。因此，我校嘗試開發微課資源，不斷吸引全校教師參與這項工作。開發的微課包括自主學習任務單、微視頻和自主學習檢測單三個部分。同時還利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群，利用360云盤的文件分享功能，輕松實現了從“云端”為學生提供微課資源。教師和學生可以靈活方便地將微課資源從云端下載、保存到自己的終端設備，實現移動學習。

（二）以評優課為抓手，變教學資源為學習資源

我校經常開展“校級信息技術與學科融合”的評優課，結合區級評優課，先在學校進行大練兵活動，讓青年教師有抓手，有指導，并在此基礎上有創新。

三、智慧校園效果明顯

智慧校園建設不但減輕了教師的負擔，也給學生帶來了改變。通過數據分析，我們發現，智慧校園的實施效果從教師、學生與家長三個層面得到了逐步的驗證。

（一）提高教學效率

在新知識點講解、課堂練習等環節，提供了豐富的多媒體課件、繪本資料、聽力材料等資源，內含有多種詞匯、聽力、聽說、語感練習，滿足各個教學環節所需。即時生成的課堂練習報告，能快速幫助教師了解學生的掌握情況，為調整教學策略提供依據。計時工具等小功能幫助教師更好地控制教學時間。

（二）提升學生參與度

隨機點名、掃碼答題等功能讓每個學生都有機會參與到課堂活動中，提高注意力。獎勵方式多樣化，可實現單個或批量獎勵，適應多種課堂組織形式。獎勵效果實時呈現，每個學生都可看到一節課下來，自己獲得學豆的數量，充分調動起學習積極性。

（三）促進家校互動

課堂上教師對學生的獎勵結果實時發送至家長，家長可隨時了解孩子在學校的表現，并為方便教師獎勵學生，自愿為班級貢獻學豆，實現學生、家長、教師的良性互動。

參考文獻：

[1]于洋鵬.中小學信息技術學科“互聯網+課堂”教學評價的實踐研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38，（01）.

[2]劉? ?娜.關于新課程背景下小學教育管理改革研究[J].求知導刊，2014，（12）.