抓實細節 夯實基礎 提升學生數學素養

劉德宏

摘? ?要：面廣量大的農村教育是基礎教育的重要組成部分，農村教育質量好壞直接關系到教育的成敗。抓實教學各個方面的細節，夯實學生學習的基礎，是提升農村教育質量的重要舉措。在教學中教師要注重基礎的夯實，關注教學中學習動力不足、良好習慣缺乏、學習壓力偏大等現象，科學設計教學活動，讓學生在一種愉悅的情境中自主學習、快樂探索，從而實現數學素養的不斷提升。

關鍵詞：農村小學;小學數學;數學素養;教學細節

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0061-04

《義務教育數學課程標準》（2011年版）指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”的確如此，我們的數學教學應著眼于學生的素養發展，著力于個性的釋放。

近幾年，黨和政府出臺了一系列振興鄉村教育的政策，體現了對鄉村教育的高度重視。抓住關鍵，夯實基礎，對提升農村教育質量至關重要。三年級是第一學段和第二學段的過渡階段，學生能否養成良好習慣、牢固掌握基礎知識，對后繼學習至關重要。筆者通過對農村三年級數學教學現狀的調研，發現在農村小學三年級數學教學中存在著影響學生數學素養提升的一些問題，在此提出一些對策，與大家共同切磋。

一、農村小學三年級數學教學問題概述

通過對三年級學生數學基本素養的觀察，特別是從組織部分學生問卷調查、學生訪談、教師座談等活動中發現，農村小學三年級數學學習中，存在一些問題：

（一）學習動力不足

通過先后近兩個輪次的問卷與走訪，35%的學生不知道為什么學習，更不清楚學習的目的是什么，好像面對學習成績沒有一種急迫感。甚至還有近30%的學生認為學習是家長要求的，成績是教師逼出的。還有近30%的學生在問卷中回答學習目的，干脆就是“不知道”。整個調查中只有5%左右的學生回答是：“為了學知識，將來有本領報效祖國”。

（二）良好習慣缺乏

農村的小學生因環境因素的影響，學習習慣、學習品質差得令人咂舌。一是書寫習慣差。因幼兒教育的同步性差，導致學生的基本筆順、筆畫出現較大偏差。曾記得一次0～10書寫測試，其中8、5、0的筆順不規范的高達54%。用直尺畫線的近30%;二是自主學習的意識缺乏。學生不知道預習、復習為何物，更不清楚它們的作用，一位教師說，曾布置一次準備小棒的課外預習準備，要求捆好6捆小棒（每10根1捆），結果有近20%的學生沒有準備，近20%的學生帶了小棒，而不能捆成捆;三是融會貫通的意識淡薄，不能根據知識之間的內在聯系有機地學習，“為解題而解題”依然成為主流。最近的一次問卷調查，40÷2口算的算法有哪些？學生只能說出教師剛剛介紹的方法，而不能很好地聯系40就是4個十，不能利用已有知識從另一個角度去思考問題。總之，農村三年級小學生數學學習習慣較差，自主學習能力缺乏，為完成任務式的機械訓練成為常態，學習興趣不高，深度學習缺失。

（三）學習壓力偏大

在調查問卷中有近70%的學生選擇“作業多，需要50分鐘”“單元練習多、階段考試多”“展示分數，壓力大”;在詢問“你是否感到很困、很累”調查中，高達80%的學生填“是”。同樣，關于“學習壓力和焦慮”的調查，學生回答的現象令我們震驚。“感到考試是一種威脅，非常難受，希望不考試;擔心考不好挨老師和家長的批評;學習或考試中時常有惡心、兩手出汗、心跳加快、呼吸加劇等身體反應……”數據和觀察留給我們難以磨滅的印象是：三年級的小學生不喜歡考試，不喜歡過于中規中矩的課堂，害怕高密度的課堂教學，學習興趣不怎么高漲，學習的狀態整體不盡人意。

二、存在現象的簡析

（一）教學觀念的陳舊

身處鄉野的教師，理念陳舊，信息閉塞，對教學改革熱情不高。“穿新鞋走老路”“用新瓶裝陳酒”的現象較為普遍。農村小學仍然處于升學率、優秀率的比拼中，教師唯一可以利用的法寶就是拼時間、高消耗、窮壓榨。還有就是農村教師老齡化現象也制約著教師素養的提升，阻礙著教師觀念的革新。

（二）家庭引導的缺位

農村教育觀念落后，加之新一輪讀書無用論的肆掠，讀書不再是農村孩子惟一的依賴。通過調查訪談可知，對讀書的淡漠已經成為新一代農村家長的潛意識。另一種觀念：認為讀書是孩子自己的事，是學校和教師的事情，孩子學習成績的好壞，家長是沒有任何責任的。同時，由于有極少一部分外出打工掙了錢的家長，帶回了許多貪圖安逸的驕奢習性或對子女過度縱溺，直接影響著子女的學習熱情，使得孩子出現學習態度不端正、學習目的不明確、成績下滑等一系列問題。

（三）教學方法的固化

教師教學方法固化恐怕是導致農村孩子喪失學習興趣的另一個重要原因。一些教師的教學方法幾十年都不曾變化，殊不知，現在的社會知識發展速度是那么的迅猛。我們可以想象沿襲了幾十年的教學方法，又怎么能激發學生興趣，提升學習的信心，又怎么能使我們的教學改革進入到一個理想的質態呢？

筆者通過對調查問卷等材料分析發現，“滿堂灌”的課堂占75%，教師問學生答的模式高達81%，作業沒有新意的達90%，作業模式就是《課課練》《大試卷》等成品資料多少張等等。因為固有習性的沿襲，農村學生在課堂中不愛聽課、不做作業、不喜歡讀書，逃學已經成為一種通病。曾在某一所學校走訪，發現六年級不到100個學生中經常光顧網吧的多達10人。網絡有如此大的誘惑，而我們的教學還是機械式的講述、灌輸答案式的講解、應試為主的訓練，課堂毫無生機，也毫無魅力。

三、改善學習不良現狀的思考

三年級是第一學段和第二學段的銜接過渡時期，其重要性不言而喻。改善學生的學習狀況，修正學習態度，成為我們三年級教育教學的重要基石。教師要改善學生的學習質態，誘發學生學習的興趣，提升學生學習的信心，改善教學方法，強化學習引領，樹立學習理想，努力提升學生內在的學習動力和要求，使三年級的數學學習成為學生成長的快樂因素，堅實的基礎。

（一）強化學習動力提升

興趣是學生從事學習活動的內在動力，是學生對學習產生無限熱情的根源。為此，強化學生學習數學的興趣就成為改善這種不利局面的有力利器。

利用名人事跡，激勵學生學習。榜樣的力量是無窮的。教師可指導學生了解古今中外在數學研究中取得輝煌成就的名人，講述祖沖之、高斯、華羅庚、陳景潤等古今中外數學家的成長故事，了解他們艱難探索的歷程，從而使其明白學習不是一帆風順的，而是布滿荊棘的跋涉之路，需要堅忍不拔的毅力。介紹世界上有趣的數學問題，如“哥德巴赫猜想”“龐加萊（Poincare）猜想”“四色猜想”等，讓學生明白數學是那么的富有趣味，那樣的充滿誘惑。

創設教學情境，激發學習興趣。為了使學生積極主動地投入到學習活動中去。①創設探索情境，誘導學生從多種角度、不同層面去探索問題、思考問題，以激發學生的學習興趣，實現“我要學”。如，“兩位數除以一位數”的教學中，首先引導學生回顧自己二年級的豎式除法，寫出一組自己會解答的豎式，再利用學生的解答適度改編，如24÷4改成24÷2，為學生學習新知提供探索研究的氛圍。讓學生有似曾相識的感覺，又引發素未謀面的困惑。輕巧的改編，使學習形成有機的整體，使學習變成有趣的探索。有懸念，也有誘惑，動力也會油然而生。②創設競爭情境，達成“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”的美好格局。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。如，在“24時計時法”教學中利用課件展示不同的電影票，讓學生比較晚上7：00和19：00的異同。學生在不斷的爭辯中明白這兩種時間表示的本質與聯系，打開學習的突破口。③創設游戲情境，使學生好動、好新、好奇、好勝等特征成為新知學習的突破口。設計認知沖突，引發學習需求。如，在教學“用數對確定位置”時，教師在課前設計了一個“說位置，猜朋友”的游戲，讓學生寫一個最好朋友的位置，然后選取幾個在班上讀一下，讓對應的同學站起來，教師問：“怎樣才能既準確又簡潔地確定位置呢？”一種新的學習需求油然而生。

（二）細化學習習慣培養

細化學習習慣培養，培養踏實品質，使學生后續學習受用終身。學習不是隨波逐流，更不是水中撈月，需要付出必要的努力，其中諸多的艱辛是要他們自己去解決的。

培養認真讀寫的習慣。正確的讀寫是學好數學的基本前提。引導學生學會讀，讀出題中隱含的數量關系，理清其中的內在聯系，使數學問題有機地連接到學生已有的知識結構中，促進思考使問題得到有效突破。規范書寫，是小學生的基本素養發展的要求，寫清楚、寫規范，有助于問題的觀察，促進思維的發展。

培養課前準備的習慣。預習的準備、復習的準備、學具的準備、心理的準備，都是取得良好學習效果的基本要素。通過教師有意識的引領，使學生明白學習是一個承前繼后不斷遞進的過程，需要掌握相應的準備方法，理解其重要意義。

培養認真傾聽的習慣。活躍的課堂、活潑的學生是現代教學的基本風貌。但學會傾聽確是一個非常重要的素養，它維系著學生的學習質態，也直接影響著課堂的質態。在活躍的數學課堂里，光有表達是不夠的，學會傾聽，既能拓展視野，又能增長知識。指導學生學會傾聽，傾聽教師的講授、傾聽同學的發言、傾聽不同的聲音，從而使自己的思維能夠得到拓展，能夠積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，實現快樂學習、深度地學習。

培養獨立作業的習慣。通過系列的學習引領，使學生明白按時獨立完成作業的意義與巨大價值，從而促使其不斷強化自我需求，養成獨立思考、獨立作業的良好習慣。同時，培養學生學會反思、學會檢查的習慣，使其明白：學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。學會自查、學會互查，學會反思，使學生的自省意識得到發展，自立意識得到強化。

（三）優化素養提升路徑

指導探究性學習，激發自主意識。農村小學生當務之急就是激發學習興趣、培養自主意識。家長、社會現實等因素的存在，勢必要求我們農村的孩子有更加堅強的毅力，要學會學習，學會探索，以彌補資源的不足。充分指導學生參與到小組探究、獨立思考等一系列的學習之中，學會自己去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并發展思維能力、合作能力、創新能力。讓學生自覺地成為學習活動的發現者、研究者、探索者，為學生的終身學習奠定基礎。

優化訓練設計，科學實施評價。盡管作業等訓練是學生進行學習最基本的活動形式，但我們應該走出簡單、機械作業的桎梏，用靈活的方式、新穎的途徑來強化引領，讓學習變得豐富多彩。努力實現訓練內容上的突破，實現基礎性、發展性、開放性和探究性等多元素的融合，為學生營造一個更利于思考實踐和探究的空間;改變訓練單一呆板的模式，讓新穎、多樣化成為主流，可以是文字式、操作式、圖表式和口頭式的，還可以是思考、觀察、調查、小試驗等訓練，實現訓練形式的突破，讓學習富有趣味，成為一種愉悅的享受。同時，改進作業布置方式，采取彈性作業機制，自助餐式、過關式等新模式，讓訓練更具挑戰性。改進評價策略，讓作業批改更能激勵學生學習，起到促進知識積累，促進思維訓練的作用;也可以改變批改作業的方式，讓學生成為主體，讓其在自批、互批等系列的環境中激發學習的積極性，培養學生自我審視、自我修正、自我評價的能力。