引導(dǎo)大學(xué)生奮斗成才的工作路徑*
——以江漢大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審為例

黎露 張曉松 （江漢大學(xué)黨委學(xué)生工作部）

江漢大學(xué)有著完整的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系，從精神文明獎(jiǎng)、社會(huì)工作積極分子獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金到優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)金學(xué)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生奮斗成才。尤其是從2008年起，學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，作為學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的殊榮，每年從獲得兩次以上一等獎(jiǎng)學(xué)金或一次優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中評(píng)選十名，主要獎(jiǎng)勵(lì)在國(guó)際或國(guó)家及各類重要比賽中獲大獎(jiǎng)?wù)撸辉谙嚓P(guān)理論研究或科技創(chuàng)新中獲得重要突破者；在逆境中頑強(qiáng)拼搏、自立自強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)者；在社會(huì)公益、自主創(chuàng)業(yè)、校園文化建設(shè)方面作出突出貢獻(xiàn)者。校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審要求，以德智體美綜合發(fā)展的一等獎(jiǎng)學(xué)金為最低標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有其突出的核心競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)獎(jiǎng)金學(xué)的評(píng)審和后續(xù)宣傳教育，是學(xué)校探索人才培養(yǎng)路徑的重要載體。

一 設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)

習(xí)近平總書記明確指出教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)于大學(xué)生個(gè)體，高校學(xué)生工作者要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，結(jié)合具體學(xué)生的思想、專業(yè)、特長(zhǎng)和中學(xué)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，助其首先設(shè)計(jì)好大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)。

目標(biāo)可以分為共性和特性。共性目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，特性目標(biāo)為在某一方面取得突出成績(jī)。

（一）共性目標(biāo)設(shè)計(jì)

從德智體美全面發(fā)展的思路，設(shè)計(jì)共性目標(biāo)為：熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度；道德品質(zhì)優(yōu)良；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮刻苦；學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到基本要求，力爭(zhēng)成績(jī)優(yōu)秀；積極參加社會(huì)活動(dòng)。

共性目標(biāo)可以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)一覽表、第二課堂清單等方式提供給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)共性目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（二）個(gè)性目標(biāo)設(shè)計(jì)

共性目標(biāo)是個(gè)性目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有達(dá)成好了共性目標(biāo)，才可能在個(gè)性目標(biāo)上有所發(fā)展。沒有完成共性目標(biāo)的個(gè)性目標(biāo)，只能是空中樓閣。

作為學(xué)生工作者，指導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)性目標(biāo)，前提是對(duì)學(xué)生有足夠的了解，包括其家庭情況、個(gè)人心理素質(zhì)、個(gè)人思想意識(shí)及其中學(xué)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生工作者在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要善于通過教育手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠正確評(píng)估自己，明確目標(biāo)。再次，學(xué)生工作者可以給予學(xué)生正向激勵(lì)，給學(xué)生以榜樣的力量，促使學(xué)生愿意積極、主動(dòng)去樹立目標(biāo)，強(qiáng)化達(dá)成目標(biāo)的斗志。

二 明確奮斗路徑和實(shí)現(xiàn)奮斗過程

務(wù)實(shí)合理和切合實(shí)際的奮斗路徑是學(xué)生在有限的大學(xué)時(shí)光里達(dá)成奮斗目標(biāo)的法寶。大學(xué)生只有一次大學(xué)生活經(jīng)歷，不可能重新來過取得經(jīng)驗(yàn)，只有多靠前者的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)為借鑒參考。所以，在同樣的培養(yǎng)模式和規(guī)則下，他們渴求獲得優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)。顯然，學(xué)校通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟u(píng)審出的最優(yōu)秀的學(xué)生榜樣事跡。

(一)學(xué)生德智體美全面發(fā)展達(dá)到基本要求

學(xué)生德智體美全面發(fā)展達(dá)到基本要求是學(xué)生階段奮斗路徑中最基本的過程。德智體美全面發(fā)展是教育的總目標(biāo)，德智體美的全面且基本的發(fā)展是學(xué)生奮斗的共性道路。每個(gè)學(xué)生都要通過奮斗，首先能夠完成學(xué)校關(guān)于德智體美的基本考評(píng)，具有正確的政治素質(zhì)、良好的思想品德、通過或者爭(zhēng)取較高的課業(yè)成績(jī)，參加足夠的社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，達(dá)到學(xué)校綜合考評(píng)要求，得到老師同學(xué)們的基本認(rèn)可。

（二）學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域取得成就

學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域取得成就是學(xué)生階段選擇最多的奮斗道路。大部分學(xué)生都會(huì)用自己的專業(yè)所學(xué)到社會(huì)上去從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在這個(gè)領(lǐng)域的一線為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。所以，協(xié)助學(xué)生確定奮斗路徑，首要是緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)尤其是核心競(jìng)爭(zhēng)力比如學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、獲得專利的情況。以江漢大學(xué)2016年度、2017年度獲得校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況為例，如表1。

表1 江漢大學(xué)2016年度和2017年度獲得校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的

上述學(xué)生取得的比賽成績(jī)都是其專業(yè)領(lǐng)域的代表性大學(xué)生賽事，體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平。除了學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽取得成績(jī)外，他們中還有在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表了有影響力的學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)和取得發(fā)明專利的諸多成績(jī)。從學(xué)生年級(jí)的數(shù)據(jù)分析，他們大多是在高年級(jí)時(shí)期取得的成績(jī)，體現(xiàn)了低年級(jí)設(shè)定目標(biāo)和夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、高年級(jí)綜合應(yīng)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)取得成就的奮斗路徑。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升和意志品質(zhì)得到錘煉

學(xué)生綜合素質(zhì)提升和意志品質(zhì)得到錘煉伴隨著奮斗的整個(gè)路徑。獲得校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中，部分參與了青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，熱心參與公益事業(yè)，凸顯了馬克思主義信仰的力量；部分是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，或者身體條件有先天性的不足，憑著巨大的意志力克服困難取得了難以想象的綜合成績(jī)；部分是在國(guó)家倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，沖破了創(chuàng)業(yè)初期的種種困難，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所成就。

上述奮斗成就固然各不相同，但是有其共同點(diǎn)：一是夯實(shí)了學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，每位榜樣學(xué)生都有著扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)；二是明確的奮斗目標(biāo)，每位榜樣學(xué)生都清楚了在完成好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步目標(biāo)，在綜合素質(zhì)、意志品質(zhì)、專業(yè)成就等諸多方面的某一點(diǎn)上發(fā)光發(fā)熱；三是堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)定的意志和吃苦耐勞的精神，每位榜樣學(xué)生取得的成就都不是簡(jiǎn)單容易的事情，換而言之都是要付出大量時(shí)間和通過努力奮斗才有可能取得的。

三 再現(xiàn)奮斗心志，激發(fā)奮斗潛能

學(xué)生工作是做人的工作，是做人的思想的工作。培育了一批有成就的學(xué)生，就可以讓他們成為下一批學(xué)生的榜樣。榜樣的顯性作用體現(xiàn)在奮斗路徑上，讓下一批學(xué)生有榜樣可依，有奮斗路徑可循；榜樣的隱身作用體現(xiàn)在榜樣學(xué)生的奮斗精神和理念的引領(lǐng)。所以，提煉榜樣學(xué)生的奮斗心志，可以激發(fā)廣大學(xué)生的潛能。

榜樣學(xué)生是廣大學(xué)生面對(duì)的最真切、最有代表性的活教材。這種朋輩教育模式也為同齡人的廣大學(xué)生從心理上喜聞樂見。朋輩教育最簡(jiǎn)單和直接的方式是現(xiàn)身說教。榜樣學(xué)生直接和學(xué)弟學(xué)妹面對(duì)面交流，回顧和講述自己的奮斗歷程，能讓學(xué)弟學(xué)妹用眼直接看到、用耳直接聽到榜樣的力量，效果最為直接和迅速。

然而，此種方法也有其不足。由于榜樣學(xué)生大多為高年級(jí)學(xué)生，業(yè)余時(shí)間有限，且即將面臨畢業(yè)不再在學(xué)校生活，此種方式難以長(zhǎng)效化，也難以讓受益的學(xué)生廣泛化。所以，還可以采取“看”“聽”之外的“讀”的方式進(jìn)行朋輩的榜樣教育。

江漢大學(xué)黨委學(xué)生工作部趙興教授主編出版的《未名山上的虹——江漢大學(xué)“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者事跡紀(jì)略》用文字詳實(shí)地再現(xiàn)了每位榜樣學(xué)生的奮斗歷程和心志，提煉了榜樣學(xué)生的奮斗精神和思想。該書作為學(xué)校每年一年級(jí)新生入學(xué)教育的重要讀本，幫助一年級(jí)新生樹立明確而又清晰的奮斗目標(biāo)，更重要的是通過嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)的文字一遍遍的激發(fā)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)潛能和奮斗斗志。