淺談小學低學段語文課前預習的方法

王化文 馬化佩 （甘肅酒泉市瓜州縣梁湖鄉小宛小學）

課前預習，是培養學生良好學習習慣的重要方法之一，尤其對小學低學段的學生來說尤為重要。因為低年級學生通過課前預習，可以強化學習動機，提高自學能力，培養良好的學習習慣，有效提高課堂教學效率，從而全面提高學生的學習積極性。

一、預習在低學段的重要意義

預習是獨立學習的有效嘗試，有利于提高學生的學習主動性，全面提高學生的學習能力，同時能培養學生自主學習的習慣。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據先教的知識?！币寣W生在課堂上學得好，聽得懂，能抓住重點，就必須讓學生學會預習。因為要理解新的知識，必須要以舊知識為基礎，預習可使學生發現舊知識學習中的一些薄弱環節，在課前迅速補充這方面的知識，為聽課掃清障礙，有效提高新課教學效率。上課時，老師講到預習時已經理解的部分，學生可進行有效對比，看自己對此問題的理解還有哪方面的欠缺，看教師如何提出問題、分析問題、解決問題；若預習時，對有些自己不能理解的問題，可進行標記，在課堂上向老師請教或在討論時聽同學是如何理解的，這樣可全面掌握知識，提高學習效率。所以說，課前學習對于學生語文能力和語文素養的培養和提升，意義深遠。

二、強化預習方法的指導

課前預習對培養學生的語文能力有著如此重要的作用，那么我們就要付諸行動，在教學中不斷地學習、探究，形成一套屬于自己的有效的預習方法，用以培養學生的預習能力。

1.明確預習目標

明確預習目標，對整個預習環節起著至關重要的作用。我們在給學生布置預習任務時，要進行精心設計，不能隨心所欲。首先要讓學生明白預習的重要性，因為預習對整個學習任務的完成、知識體系的掌握、分析問題能力解決問題能力的提高起著至關重要的作用；其次，教師要進行合理的設計，目標必須要明確，讓學生知道自己在預習中要完成哪些任務，掌握哪些知識，查閱哪些資料等。必須做到讓學生心中有數，目標明確，不然讀讀課文、讀讀生字，對孩子們來說，這就是預習了，這樣的預習何談效果？故而，在給學生安排預習任務前，老師就要進行精心設計，把知識點歸納成若干問題，還必須要分條列出，讓學生明白自己在本課的預習中該干些什么，要掌握哪些知識點，解決些什么問題。教師一定要根據低年級學生的年齡特點，在設計上必須要做到有的放矢、簡單具體，學生操作起來明白易行，效果自然就顯現出來了。

2.予以方法指導

對低年級的學生，必須進行預習方法的指導，讓學生掌握預習方法和技巧，才能收到事半而功倍的效果。

（1）指導學生熟讀課文。因為學生年齡小，認知能力和理解能力弱，讀課文至少要求在4遍以上，并且邊讀邊標出段落的序號，明確段落層次。

（2）圈畫生字詞。識字，積累詞語是小學語文低學段教學的重點。因此，學生在預習時，必須要做到識記生字、詞。做到準確讀音、擴展組詞，并能用詞說話。

（3）勾畫好詞、好句。對于課文中出現的好詞、好句要用不同的線號勾畫出來，多讀幾遍，并能做到背誦。

（4）規范書寫生字。良好書寫習慣的養成，對學生語文能力的提高及培養學生熱愛祖國語言文字的熱情有著至關重要的作用。因此，在預習時，要求學生學會觀察，了解生字的結構，觀察每個字在田字格中的位置，思考怎么寫才漂亮，讓他們仿寫，并且做到書寫規范、漂亮。

（5）學會思考。學生的預習任務要結合不同課文內容進行精心設計，如我在布置《拍手歌》這篇文章時，是這樣設計問題的：天空中的雄鷹為什么會寫字？會寫什么字？人和動物應怎樣相處？同時，還要求學生根據自己的理解提出一些問題。

3.落實好督導和檢查工作

要落實好課前預習工作，教師就要做好課前檢查和督導工作。教師對自己布置的預習任務如果不去檢查和落實，學生就不能有效完成預習任務。因為我們所面對的畢竟是年齡很小的孩子，他們缺乏自控能力，缺乏自覺性，加之農村學生家長農活比較忙，督導不到位，學生就很難有效完成教師布置的預習任務。教師可以利用早讀時間或課前幾分鐘時間進行全面檢查，看看學生是否進行了全面預習，同時還一定要做好檢查評比工作，把結果反饋給學生。如果教師比較忙，就要安排給小組長檢查，并記錄評比。總之，課前檢查是必不可少的。

4.做好預習效果的展示

預習的成效如何，關鍵在于學生對課前預習是否有興趣。要全面提高學生對課前預習的興趣，就要讓學生明白課前預習對掌握本課知識的重要性。首先，教師要為學生搭建自我展示的平臺，讓每個學生有展示的機會。對于完成預習任務效果好的學生，一定要給予表揚，如給他們加星、貼小紅花等。對于存在問題比較多或沒有完成的學生，要給予批評教育，不能放任。其次，在課堂上教師的表揚語言要多樣化，不能只用“你真棒”或“非常好”等，這樣會出現表揚語言“疲勞”現象。最后，還要讓預習質量較好的同學在班級進行交流，說說他是怎樣預習的，提了哪些問題，是用什么方法解決問題的等。這樣，老師在肯定學生預習成效的基礎上，給學生提供了一個交流和自我展示的機會，極大地提高了學生學習的積極性，同時也給其他同學提供了一個學習的機會，激發了他們的表現欲望。

三、要求家長積極參與并檢查

低年級學生的年齡較小，比較貪玩，學習上缺乏持久性和主動性，更缺乏預習的恒心，所以要求家長督促和監督就顯得尤為重要。有了家長的參與，學生的預習就更顯規范。為了達到這樣的教學目的，可利用召開家長會的有利時機，和家長進行全面交流，讓家長明白課前預習對于培養孩子學習興趣和提高學生學習能力的重要性。同時，和家長交流指導學生進行課前預習的方法，可以和孩子一起讀課文；讓孩子讀家長聽或讓孩子講講課文內容；跟孩子一起討論課文內容；糾正孩子的讀音錯誤；提出問題讓孩子討論等。這樣，有了家長的參與，會大大提高學生獲取知識的能力和自主學習的能力。同時，有了家長的參與和指導，能提高學生的預習效果，這對提高課堂教學效率和學生的語文能力是不無裨益的。

總之，有效的課前預習是保證語文課堂提高教學效率和學習效率不可或缺的部分，是提高學生自學能力的重要環節，只要我們在實際教學活動中，不斷探索，全面引導，抓好預習環節的方法指導，就能全面提高學生的預習能力，開發學生潛能，提高學習效率，為全面提高學生的語文能力打下堅實的基礎。