低年級“易寫話”教學原則實施策略談

李桂紅

[摘 要]“易寫話”具有切口小，難度低，有支架，好上手等特點。在低年級寫話教學中實施“易寫話”教學原則，即根據學生的特點和寫話需求，確定易寫話題，搭建易寫支架，滲透易評要素，從而真正把“對寫話有興趣”的教學目標落到實處，為學生今后的習作學習奠基。

[關鍵詞]寫話教學;低年級;易寫話;教學原則

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0018-01

寫話是學生用書面語言進行表達的初級階段，是習作的前提與基礎。《義務教育語文課程標準》（2011年版）中對寫話的核心要求就是“對寫話有興趣”。低年級的學生由于閱讀積累少，生活經驗淺，要想完成寫話實屬不易。因此，“易寫話”教學就備受推崇。那么，在低年級語文課堂中如何實施“易寫話”教學呢？

一、依據學生特點，確立易寫話題

在低年級寫話教學中，實現“易寫話”的前提是有話可寫、有話想寫。這就需要教師依據學生的特點，從學生熟悉的，能夠激發他們表達欲望的話題入手來進行指導。除了學生想寫、感興趣之外，教師還應在話題的難易程度上進行調整，以幫助學生寫得更輕松。

選擇什么樣的寫話內容？如何確立話題呢？對于低年級學生來說，他們最熟悉的就是自己身邊的家人、同伴、玩具等。因此，要想實現“易寫話”，教師就可以從以下方面確定話題：（1）紀實類。這類話題主要與學生的認知世界相關，可選擇的內容有爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹、朋友、玩具、植物、動物等。（2）應用類。比如，寫請假條、留言條等，主要是為了幫助學生解決日常生活中的具體問題。（3）想象類。由于小學生好奇心強，喜愛想象與幻想，教師就可以從這點出發，確立話題，鼓勵學生想象寫話。這樣教學，從學生喜好出發確立話題，學生寫起來自然會感到輕松、愉快。

由此可見，在低年段寫話教學中，教師要以“對寫話有興趣”作為寫話訓練的基本要求，并且要注重話題的確立。如此教學才能真正激發學生的寫話興趣。

二、基于寫話需求，搭建易寫支架

在低年段寫話教學中，為了讓學生寫話更容易，教師還可以借助一些實物、圖片、例文、問題等，為學生搭建恰當的學習支架，對學生“寫什么”“怎么寫”給予必要的提示與引導，使學生能夠進行完整而具體的表達。

如在教學統編教材二年級上冊第三單元“寫自己喜歡的玩具”這個話題時，怎樣才能幫助學生完成寫話的任務呢？教材中圍繞著這一話題提供了圖片、問題、指導語三方面的支架。其中，在玩具類型的選擇上，圖片中出現了小汽車、小布熊、玩具娃娃、毽子、積木、陀螺等，有男生愛玩的玩具，也有女生喜歡的玩具，這就為學生自己選擇玩具類型提供了恰當的支架。接下來是問題支架：“你喜歡的玩具是什么？它是什么樣的？它好玩在哪里？”這些問題為學生的“易寫話”提供了具體的內容，提示學生在寫“我喜愛的玩具”時可以從玩具的名稱、外形特點以及自己玩玩具時的感受等方面來寫。最后，提示語支架：“我會寫在方格紙上。”“我知道標點符號也要占一格。”這為學生的“易寫話”提出了具體要求，能使學生的寫話過程顯得更為輕松。

實踐證明，在寫話教學中恰當搭建寫話支架，可以幫助學生明確寫話的對象與主題，真正使學生有話可說，有內容可寫，并且還能體現出寫話過程的“易”與“趣”。

三、關注寫話評價，滲透易評要素

新課標提倡學生“寫自己想說的話”，主要是就寫作內容而言的。特別需要指出的是，教師要把握好想說的話的“度”，“想說”并不意味著可以隨意亂說、亂寫。因此，在寫話教學中，引導學生對自己的寫話內容進行自我對照、檢查，才能真正有助于學生寫話質量的提升。

如在統編教材二年級下冊第二單元“介紹好朋友”的寫話訓練中，需要學生在寫話中落實的內容有“好朋友叫什么名字”“他長什么樣”“經常做的事情是什么”。基于這個寫話目標，教師可以讓學生把文中的例子多讀幾遍，然后再仿照文本的語句進行寫話練習。在學生寫完之后，教師可以把枯燥的寫話要求變為他們喜歡的評價性語言：（1）自己讀一讀寫話內容，看看自己好朋友的名字寫了沒有？寫對了嗎？寫對的同學大聲念一念，沒有寫對的同學改一改。（2）把自己寫的好朋友的樣子讀一讀，想一想，他長得真是這個樣子嗎？還有哪些地方需要修改？（3）同桌互相說一說你與好朋友經常做的事情，并讓他讀一讀你的寫話內容，看看能不能看懂你與好朋友經常在一起做什么。（4）檢查一下自己的寫話內容，開頭是否空兩格？每句話后面是否加了標點？標點符號是否單獨占一格？沒有做到的及時修改一下。這樣教學，學生的寫話質量得到了極大提升。

由此可見，在寫話過程中，教師把寫話的具體要求以語文要素的形式呈現出來，并在評價時注重學生的自我檢查與落實，可以使學生易于修正自己的寫話內容，能為學生正確、有條理地表達奠定基礎。

總之，在低年段寫話教學中，“易寫話”原則具有話題難度小，有支架，有助于學生自我修正等特點，在課堂教學中實施“易寫話”可以真正把“對寫話有興趣”的教學目標落到實處，提升低年段學生的寫話質量。

（責編 劉宇帆）