緊抓口算訓(xùn)練　提高計(jì)算能力

楊麗琴

[摘 要]口算有別于筆算，它無須借助任何計(jì)算工具，而是用腦計(jì)算，通過口頭敘述來記憶當(dāng)時(shí)的計(jì)算結(jié)果。口算能培養(yǎng)學(xué)生快速的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。口算熟練后有助于筆算，便于在日常生活中應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]口算;訓(xùn)練;提高;計(jì)算能力

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0032-01

計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，沒少讓數(shù)學(xué)教師頭疼。以列豎式計(jì)算154+785=939為例，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程可分解為三道20以內(nèi)的基本加法口算算式，按照運(yùn)算順序依次為4+5=9、5+8=13、1+7=8，外帶一道8+1=9的口算算式，這四道算式由基本口算演繹成三位數(shù)加法。因此，教師應(yīng)正視口算，將口算作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

一、以法則為指導(dǎo)，舉一反三

計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的算理和性質(zhì)，掌握計(jì)算法則，這是進(jìn)行筆算的前提。例如，教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，“湊十法”的計(jì)算技巧尤為重要。教師從“和”是11的加法開始，通過撥動(dòng)算珠演示9+2的“湊十”操作，也就是回想9少幾到10或10減9等于幾，然后將1個(gè)算珠撥到9上，湊成“十”，再將這個(gè)“湊十”的過程用板書的形式展示出來，并讓學(xué)生敘述“湊十”的過程。這樣通過教師的直觀演示，再加上學(xué)生自己的觀察和敘述操作過程，成功地教授了“湊十法”，從而確保學(xué)生能又快又準(zhǔn)確地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，為后續(xù)探究20以內(nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師不僅要求學(xué)生達(dá)到熟練的程度，而且要求學(xué)生能理順?biāo)悸贰⒚魑憷恚粩嗵岣哌\(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算的靈活性。例如，教學(xué)12-5=7時(shí)，教師追問學(xué)生“結(jié)果‘7是怎么計(jì)算出來的”，引導(dǎo)學(xué)生明白要先將12拆分成10和2，然后用10減去5得5，再將剩余的5加上原來被減數(shù)里的2，即5+2=7。這樣教學(xué)使學(xué)生明白將原來的兩位數(shù)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù)稱為“破十法”，促進(jìn)學(xué)生深入理解并自覺運(yùn)用加減法的逆運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行“破十法”的計(jì)算，從而有利于學(xué)生采用簡便、合理的算法計(jì)算。

二、以算法為突破，綜合運(yùn)用

低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)有多種方法，教師要靈活地加以綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1.觀察算

觀察算分為兩種情況：一是看實(shí)物演示計(jì)算，即教師用實(shí)物演示數(shù)目的增減變化情況，然后讓學(xué)生說出算式的結(jié)果，這種方法適用于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生;二是看卡片計(jì)算，即教師課前準(zhǔn)備好寫有口算題的卡片，定時(shí)切換卡片，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口算出結(jié)果，可以讓學(xué)生一起口答，也可以點(diǎn)名作答，或以“開火車”的形式作答。練習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)卡片上的口算題創(chuàng)編新題。例如，根據(jù)3+5=8，可以創(chuàng)編出8-5=3、8-3=5等算式。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生更深入地理解加減法之間的互逆關(guān)系。

2.聽算

即教師口述算題，學(xué)生口算出結(jié)果。聽算比觀察算的難度大些，因?yàn)閷W(xué)生接收題目信息的機(jī)會(huì)只有一次，且時(shí)間短暫，全憑瞬時(shí)記憶完成聽題和解題，中間沒有靜態(tài)的視覺畫面，所以學(xué)生需要高度集中精力，反應(yīng)靈敏。這樣的聽算練習(xí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.寫算

即讓學(xué)生用練習(xí)冊或作業(yè)本，書寫算式并解答。教師可事先選好口算題，限時(shí)學(xué)生完成。隨著學(xué)生口算技能的熟練，教師可適當(dāng)縮減計(jì)算時(shí)間，做完之后提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行批改或交換批改。學(xué)生批改的過程就是再次學(xué)習(xí)與反思的過程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生辨別對錯(cuò)的能力。

4.游戲算

數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)具體的口算教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些輕松有趣的游戲，寓教于樂。如低年級(jí)可采用“闖關(guān)”“走迷宮”等形式設(shè)計(jì)口算題，以新奇有趣的游戲作為載體進(jìn)行口算訓(xùn)練，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、以練習(xí)作強(qiáng)化，培養(yǎng)技能

講授新課前，為了深化學(xué)生的理解，教師可設(shè)計(jì)一些與新授內(nèi)容高度契合的口算題。例如，教學(xué)四年級(jí)小數(shù)加減法的口算時(shí)，教師可設(shè)計(jì)20以內(nèi)的小數(shù)加減法口算題和針對小數(shù)加減法法則的口算題，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生最終在腦海中形成豎式，從而快速得出計(jì)算結(jié)果。

小學(xué)生年齡小，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，容易遺忘前面學(xué)過的舊知。因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的基本口算反復(fù)練習(xí)鞏固，深化理解。如中、高學(xué)段的學(xué)生，教師要不時(shí)引導(dǎo)他們對低年級(jí)學(xué)過的基本口算進(jìn)行溫習(xí)回顧，以提高口算的準(zhǔn)確度和速度。

總之，為切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)不定期開展綜合性口算訓(xùn)練，通過各種口算題型，使學(xué)生能舉一反三、融會(huì)貫通。只有這樣，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 杜 華）