通過豎笛演奏培養(yǎng)學(xué)生對音準節(jié)奏的把握

張萍

[摘 要]音樂課堂中，教師設(shè)計豎笛欣賞、豎笛獨奏、豎笛合奏等活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生對歌曲音準節(jié)奏把握的能力，又為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;豎笛演奏;培養(yǎng);音準節(jié)奏;把握

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0039-01

小學(xué)音樂教學(xué)中引入豎笛，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對音準節(jié)奏的把握，為演唱歌曲提供保證，還能提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，教師要把握豎笛對音樂教學(xué)的促進作用，從多種視角出發(fā)，科學(xué)設(shè)計豎笛教學(xué)，切實發(fā)揮豎笛教學(xué)的價值，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展鋪路。

一、豎笛欣賞，感知歌曲的音準節(jié)奏

豎笛是音樂器樂中最典型的代表，也被稱為直笛。它是一種木管樂器，音色優(yōu)美圓潤，深受學(xué)生喜愛。不僅如此，豎笛攜帶方便，演奏方法相對簡單，有固定的音高，易于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏及樂理等知識。因此，教師可從豎笛的特點出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，將豎笛融入音樂教學(xué)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

例如，教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師首先出示這首歌的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生主動朗讀：“我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，不僅有最高的山峰，還有最長的城墻……”學(xué)生讀完歌詞后，對我國的歷史文化、風(fēng)土人情有了全新的了解和感知。然后教師利用多媒體播放豎笛版的歌曲，讓學(xué)生在聆聽中思考：“你感受到歌曲怎樣的旋律特點？用豎笛演奏的歌曲，帶給你的感受是什么樣的？你能順著節(jié)奏哼唱出來嗎？”學(xué)生認真聆聽歌曲，積極思考、探究。音樂學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，這里教師巧妙設(shè)計豎笛欣賞活動，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生感知歌曲的音準節(jié)奏。

上述教學(xué)，教師利用豎笛創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受歌曲的節(jié)奏音準，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和情感有更深刻的了解與感知。

二、豎笛獨奏，體悟歌曲的音準節(jié)奏

音樂是一門聽覺藝術(shù)，其表現(xiàn)手法比較抽象。如何讓學(xué)生深切地理解音樂作品，感受歌曲內(nèi)涵，體悟歌曲內(nèi)在的意境是音樂教學(xué)的目標之一。豎笛吹奏是音樂教學(xué)的重要教法選項，即學(xué)習(xí)一首歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏。要想順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)，把握音準節(jié)奏至關(guān)重要。學(xué)生只有掌握了歌曲的節(jié)奏旋律特點，才不會在演唱時跑調(diào)，才不會偏離學(xué)習(xí)的軌道，而豎笛獨奏就能很好地解決把握音準節(jié)奏這個問題。

例如，教學(xué)歌曲《小白船》時，教師先利用多媒體展示各種各樣船的形象，在學(xué)生腦海中初步具備了船的形象后，再用豎笛進行示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受豎笛吹奏的方法和技巧。在聆聽過程中，學(xué)生產(chǎn)生了演奏的沖動，紛紛躍躍欲試。當學(xué)生的情感達到極值后，教師讓學(xué)生進行豎笛獨奏。為了確保演奏的效果，在演奏之前，教師要求學(xué)生必須說出歌曲的音準節(jié)奏、旋律特點及演奏的注意事項等。這些準備活動為歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，彰顯了學(xué)生的個性特點。

音樂教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，教師以演奏示范為導(dǎo)線，激發(fā)學(xué)生演奏的熱情，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了多元互動。

三、豎笛合奏，把握歌曲的音準節(jié)奏

豎笛獨奏是一種學(xué)習(xí)方法，能夠檢驗學(xué)生對歌曲的掌握情況，但由于豎笛獨奏顯得過于單薄，所以教師可以發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行豎笛合奏。豎笛合奏，顧名思義，就是兩人或多人一起吹奏豎笛。這樣的學(xué)習(xí)方式既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升他們的協(xié)作精神。同時，豎笛合奏有得天獨厚的優(yōu)勢，首先豎笛本身就是一種合奏性很強的樂器，合奏更能發(fā)揮豎笛的優(yōu)勢;其次，音樂學(xué)科特性決定了教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的能力。

例如，教學(xué)歌曲《紅河谷》時，教師首先播放視頻資料，給學(xué)生介紹紅河一帶人民開墾荒地、建設(shè)自己家園的事跡。學(xué)生在觀看中都被紅河人民質(zhì)樸、勤勞的精神品質(zhì)打動，紛紛為他們點贊。接著，教師讓學(xué)生自由組合，利用豎笛進行歌曲合奏。與獨奏不同，合奏需要相互配合，這對學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生利用課下時間進行排練，有的小組還請來“評委”進行技術(shù)指導(dǎo)。多元化的學(xué)習(xí)活動不僅夯實了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，幫助他們快速掌握演奏的技巧，還刺激了學(xué)生的感官，提升了他們的實踐能力和藝術(shù)鑒賞力。

豎笛合奏能使單一、枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑、靈動，提升教學(xué)的趣味性。另外，由于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力存在差異，演奏水平也參差不齊，這就要求教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生相互配合、相互幫助，實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標。

豎笛演奏不僅使學(xué)生習(xí)得演奏豎笛的技能，了解豎笛這種器樂的相關(guān)基礎(chǔ)知識，增強了學(xué)生手指的靈活性、協(xié)調(diào)性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、把握歌曲音準節(jié)奏的積極性，使他們身心都得到發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，教師要設(shè)置豎笛欣賞活動，讓學(xué)生對歌曲的音準節(jié)奏有初步感知，在此基礎(chǔ)上設(shè)置豎笛獨奏和豎笛合奏活動，使學(xué)生能把握歌曲的音準節(jié)奏，實現(xiàn)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（特約編輯 木 清）