求真務實，打造道德與法治高效課堂

毛爭艷

[摘 要]高效課堂是教學的根本訴求，要求教師求真務實。因此，教師要從實際出發展開教學設計，通過整合教學資源、創設教學情境、優化教學引導、拓展教學實踐等策略，增強學生的切身體驗，促使學生形成正確的價值觀和道德觀。

[關鍵詞]道德與法治;求真務實;高效課堂;打造

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0044-02

高效課堂是指教學任務和教學目標的達成效果與完成效率較高，能取得較好的教學效益。因此，教師應以打造高效課堂為教學的核心追求，以求真務實為基礎展開教學設計，開展有效的道德與法治教學，使學生獲得道德啟發，形成良好的道德品質。

一、整合教學資源，做好學情調查

課堂教學前，教師要對各種教學資源進行篩選與整合，為課堂教學提供更多有效的素材，保證學生的學習品質。小學道德與法治有比較固定的教材，這無疑是最重要的教學資源。因此，教師要深入鉆研教材，對教學內容進行全面解析，以找到最佳的教學切入點。同時，教師要展開多種形式的學情調查，整合各種教學資源，將課堂教學與社會生活相融合，提高教學的有效性。

例如，教學《我愛我的家》一課時，教師預先布置作業進行學情調查，了解所教班級學生的家庭情況，如家庭人員組成等。課始，教師進行教學導入：“家是溫暖的港灣，每個人都有自己的家，無論離家多遠，都會渴望回家。”接著，教師利用多媒體播放關于家的公益廣告并讓學生討論：“你什么時候特別想家呢？”問題提出后，學生熱烈討論，抒發各自的情感。有的學生說：“在外出游玩的時候很想家。”然后教師組織學生傾聽兒歌，并以兒歌的形式出示填空題：“家，是? ? ? ? ? ? ? ? 。”學生積極舉手回答問題：“家，是一把大傘。”“家，是一個太陽。”……在學生表達對家的熱愛后，教師讓學生進行繪畫，即畫一畫自己的家。有的學生繪出全家福，得到了教師的贊賞。最后，教師讓學生談談自己的家庭生活，講講家里發生的事。有的學生說道：“家里有時候會有矛盾，有時候我會被父母責罵，但是無論怎樣，家人都互相關照，十分溫馨。”教師給予提醒：“那你要多體諒家人的苦心，嘗試換位思考。”……這樣學生認真講述故事，課堂氣氛活躍，大大提升了教學效果。

上述教學，教師預先進行學情調查，通過整合多種教學資源，引導學生主動聯系自己的生活實際進行交流，激發其對家庭的熱愛之情，然后組織學生抒發情感，為培養學生的家庭觀和家庭責任感打下堅實的基礎。

二、創設教學情境，啟動課堂引擎

《道德與法治》這門課程的教學注重學生的感悟和體驗，其中創設情境是課堂教學的關鍵。學生良好品德的形成源于日常生活中的體驗和感受，教師通過創設情境，引導學生將課堂所學與生活實際相聯系，使學生深刻理解所學內容，實現德育培養的教學目的。

例如，教學《我們的學校》一課時，教師先利用多媒體播放校園生活的視頻，再組織學生進行討論：“學校生活一定有很多愉快的體驗，請同學們談談自己的校園體驗和所參加的活動。”學生非常踴躍，紛紛談論自己經歷的趣事。如有的學生講述自己參加校運會比賽時的體驗，有的學生展示自己春游時的照片和日記，有的學生表達自己對校園生活的熱愛……然后教師組織活動：“以小組為單位，自己設計校園活動方案，并選出最好的活動方案，上交班級。”有的小組提出可在教室設置一個文化角，放置相關書籍、張貼法治小報供大家閱讀，宣傳與道德與法治相關的知識，此方案得到了大家的一致認可。最后，教師根據學生的表現提出問題：“你們知道學校的建立時間嗎？這么多年學校有什么變化呢？學校取得了什么榮譽……”由于學生預先搜集了資料，紛紛舉手發言，氣氛熱烈。這樣教學，使學生領略了學校的風采，教學活動順利開展。

上述教學，教師通過創設情境，激發了學生的學習興趣，增強了學生的情感體驗，使學生體會到校園生活的多姿多彩，從而對學校產生熱愛之情，賦予了德育新的魅力。

三、優化教學引導，提升學習品質

小學生的思維以直觀形象思維為主，對生動有趣的知識有更多的學習興趣，而對空洞枯燥的理論講解常會出現排斥現象。因此，教師在課堂中應開展引導式教學，將學習的主動權交還給學生，使學生處于積極的思維狀態，真正提升學生的學習品質。

例如，教學《做學習的主人》一課時，教師利用多媒體播放“龜兔賽跑”的動畫片，吸引了學生的注意力，使學生體會到要抓緊時間學習。接著，教師組織學生互相交流，討論學習成績不夠理想的原因。學生紛紛交流討論，總結出學習方法不合適、學習興趣不足、沒有毅力等原因。教師讓學生寫下自己的優點在小卡片上，幫助學生挖掘潛力。有位學生比較沒有自信，不敢展示自己的小卡片，在教師的鼓勵下進行了展示，得到了其他同學的贊賞，該學生的信心被激發。然后教師讓學生明白：學習要多思考，敢于提問，勇于提出自己的困惑，不要覺得問題很簡單就不愿意提出來。于是，學生紛紛爭相舉手，提出了很多“為什么”，并在老師和同學的幫助下獲得了正確的答案，課堂教學達到高潮。最后，教師分享“魯迅與時間”的故事，讓學生對課件中的反面案例進行分析，收到了好的課堂教學效果。如“小紅不按時睡覺”的問題，有學生提出建議“21天是習慣養成的周期，可以制定21天的計劃，堅持21天按時睡覺，養成良好的作息習慣”。

上述教學，教師利用多種方法對學生進行引導和鼓勵，使學生深刻地體會到做學習的主人和珍惜時間的重要性，既調動了學生的學習積極性，培養了學生的道德品質，又實現了預設的教學目標，收到了好的課堂教學效果。

四、拓展教學實踐，促進知行統一

道德與法治課程具有實踐性，只有將課堂教學拓展延伸，增強學生的切身體驗，才能讓學生深刻地體會到道德與法治學習的意義。因此，教師應以知行統一為教學目標，引導學生了解認知與實踐的關系，提升道德與法治教學的有效性。

例如，教學《生命最寶貴》一課時，教師先進行課堂導入：“孫悟空是從石頭蹦出來的，葫蘆娃是從樹上長出來的，那我們的生命是如何孕育的呢？”然后教師播放多媒體視頻“生命的孕育”，學生十分好奇，認真觀看。在了解生命的形成、生命的孕育及母親如何孕育孩子后，學生十分感動，贊嘆偉大的母愛。為了讓學生獲得更深刻的體驗，教師組織課堂實踐活動：每人準備一個書包，里面裝幾本書，掛在胸前，模擬體驗母親懷孕時的情景，并且保護好自己的“寶寶”。有的學生主動嘗試，體驗當“媽媽”的感覺，如嘗試彎腰撿東西、彎腰穿鞋、趴在桌子上休息等動作，感覺到媽媽非常辛苦，不一會兒就腰酸背痛了。通過親身實踐，學生體會到懷孕期間母親的辛苦：媽媽養育我們非常辛苦，我們應該孝敬媽媽，珍惜自己來之不易的生命。

又如，教學《安全記心上》時，教師為了讓學生學會發生火災時的自我保護、求救和避難逃生的方法，組織了一場小型的防災演習：預先準備好毛巾，模擬濕毛巾捂住口鼻，在教室內彎腰并貼墻走路，有次序地排隊逃生。活動結束后，教師提問學生如何進行火災預防，學生紛紛提出自己的觀點，教學效果顯著。

上述教學，教師通過組織實踐活動和模擬演練，不僅讓學生懂得了生命的寶貴、生命的來之不易、要珍愛生命的道理，增強了學生對生命的美好體驗和感受，而且使學生的道德素養得到了提升。

總之，教師要貫徹以學生為本的理念，講究求真務實，對學生的道德素養和法治教育“兩手抓”，充分發揮道德與法治的育人作用。同時，教師要及時優化教學方法，加強引導，讓學生在實踐中接受教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進教育質量的穩步提升，將學生培養成為對社會、對國家的有用之才。

（特約編輯 木 清）