在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力初探

芮巖

[摘 要]自主提問能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生迅速組織合理的語言提出有價值的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語閱讀;自主提問能力

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0080-02

學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時代對學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的明確要求。為了使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)，自主提問能力的培養(yǎng)也被提到了前所未有的重要地位。教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，可以通過精心設(shè)計的問題情境，借助多種多樣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生質(zhì)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，使學(xué)生在探尋問題答案的過程中，完成知識的積累和能力的發(fā)展。

一、結(jié)合具體內(nèi)容，營造提問情境

有利的問題情境能夠喚醒學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的提問行為。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，需要從小學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，聯(lián)系教材上涉及的內(nèi)容，尋找兩者之間的結(jié)合點，利用各種方便的教學(xué)媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的影像、音頻資源，帶給學(xué)生真實而直觀的感受，向?qū)W生傳遞豐富的信息，刺激學(xué)生的綜合感官，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地提出問題。

例如，教學(xué)譯林英語四年級上冊Unit 4 《I can basketball》時，教師上課開始時，播放了一段課前錄制的視頻，“I know you can do a lot of things， so you think you grow up.”老師說，“l(fā)ets watch this short video.”學(xué)生們跟著老師引導(dǎo)認(rèn)真觀看視頻。當(dāng)視頻上同學(xué)說，“I can write a lot of Chinese characters.I find they are beautiful and meaningful.”說著還寫下了“勤學(xué)好問”四個大字。另一個學(xué)生說，“I can do many housework.My mother call me her a good helper.”學(xué)生看完視頻，“What questions do you want to ask them？”教師讓學(xué)生提問，有學(xué)生問，“How many Chinese characters can you write？”“What housework can you do？”學(xué)生們提出很多問題，課堂非常活躍。

教材內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)，多種功能強大的教學(xué)媒介和手段是營造學(xué)習(xí)氛圍的必然選擇。教師根據(jù)小學(xué)生的關(guān)注點，在課堂情境中依托豐富的課程資源和教學(xué)媒介突顯出來，引起學(xué)生的思考，自發(fā)地質(zhì)疑并提問。

二、借助有效方式，激發(fā)提問意識

綜觀當(dāng)前的英語課堂，小學(xué)生的提問意識普遍較弱，這種情況必然制約學(xué)生自主提問能力的發(fā)展。在小學(xué)英語課堂上，教師需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，避免自己的一言堂，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自由的空間，走進學(xué)生當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，緩解學(xué)生的緊張焦慮心理，利用有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強學(xué)生的問題意識。

例如，教學(xué)譯林英語四年級上冊Unit 5 《Our now home》時，教師為學(xué)生提供了一組家中房間、物品的圖片，“There are many things in our home.”教師說，“Such as bed room，living room，kitchen and so on.”學(xué)生們聯(lián)想到自己家里的情況。“Do you have any questions about these things？”教師啟發(fā)學(xué)生思考。“衛(wèi)生間怎么說呢？”有學(xué)生問。“洗衣機怎么說？”“還有書房？陽臺？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圖片中沒有這些自然而然產(chǎn)生了疑問。“bathroom（衛(wèi)生間），washing machine（洗衣機），study（書房），balcony（陽臺）。”教師表揚學(xué)生并一一作答。

提問意識是影響學(xué)生進行自主提問的重要因素。小學(xué)生的問題意識受到外界環(huán)境、教師行為的影響。教師針對制約學(xué)生問題意識的原因，有意識地建立融洽的師生關(guān)系，采取有用的方式激發(fā)學(xué)生的問題意識，強化學(xué)生的自主提問行為。

三、利用多種手段，訓(xùn)練提問技巧

掌握簡便易行且非常有效的提問技巧，可以讓學(xué)生比較容易地發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題，解決很多小學(xué)生不會提問的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過對課堂學(xué)習(xí)活動的精心組織，注重引導(dǎo)學(xué)生快速地找到關(guān)鍵信息，找到矛盾的內(nèi)容，進行比較分析，發(fā)現(xiàn)常見問題的存在，組織恰當(dāng)?shù)恼Z句呈現(xiàn)問題，掌握必要且有用的提問技巧，奠定自主提問能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林英語四年級上冊Unit 8《Dolls》時，教師為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生主動探究新知，在學(xué)習(xí)story time部分中，特別把“Her hair is long.”“Her eyes are big.”“Her nose and mouth are small.”突出顯示在PPT上，讓學(xué)生仔細(xì)觀看三句話有什么特點，看是否有什么問題。學(xué)生們對三句話進行了分析。有學(xué)生說，“第一句用的是is，后面兩句用are。”這時有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了，“Why？”教師表揚學(xué)生提問，并引導(dǎo)學(xué)生看“Hair”“eyes”“nose and mouth”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“hair”沒用復(fù)數(shù)用is，由此找到了問題答案，學(xué)習(xí)了新知識。

切實可用的提問技巧是構(gòu)成學(xué)生自主提問能力的重要內(nèi)容，也是需要有意識的訓(xùn)練才能掌握的。教師運用對比、啟發(fā)、引導(dǎo)等各種方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過深入的思考和分析，運用適合的方式提出問題，從而增強自主提問能力。

四、提供良好機會，進行提問實踐

很多小學(xué)生并不是真正沒有問題，而是不知道如何提問，這就需要學(xué)生在親身提出問題的實踐中，積累豐富的提問經(jīng)驗。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生主體性的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生可以多一些提問的機會，勇敢的提出自己的問題，再經(jīng)過教師的肯定和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的提問體驗，強化學(xué)生自主提問行為。

例如，教學(xué)譯林英語四年級上冊Unit 7《How much？ 》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用“how much？”提問的情景，“Look at this picture.What do you want to ask？”教師問。學(xué)生們都知道，“Where are they now？”“What are they doing now？”“Shopping in the mall.”這時，“Well done. In this scene， what questions do they often ask？”教師又提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。“問價格。”學(xué)生們都快速做出反應(yīng)。接下來，教師讓學(xué)生以小組形式，圍繞著場景進行問答練習(xí)。“What do they want to buy？”“How much does the coat？”學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，進行自由的問答練習(xí)，既練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主提問能力。

常言道：“實踐出真知。”在學(xué)生具備了問題意識，掌握了提問技巧之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行提問實踐。教師通過把課堂還給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生的積極提問，感受提問樂趣，增加提問經(jīng)驗，鍛煉自主提問能力。

總之，自主提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力形成的重要前提，對于增強學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，抓住一切機會，采用有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，不僅非常必要，而且十分重要。教師從小學(xué)生自主提問能力現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)能力發(fā)展的條件，靈活組織閱讀教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的主觀意愿，掌握有用的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的技巧，經(jīng)過大量提問的親身實踐，增強提問意識，實現(xiàn)自主提問能力的提升。

（責(zé)編 韋淑紅）