基于核心素養的高職“網店美工”課程教學設計探究

摘 要：“網店美工”課程是高職電子商務專業核心課程，但以往的教學活動主要以課堂講解、學生操作的方式開展，很難使學生對工作崗位有清晰的認識，學生學習目標不明確，積極性不高，不利于學生核心素質培養。為了培養具有較高專業素養的應用型人才，提高教學效果，進行了相應的教學設計。文章主要從課程定位、課程總體設計、教學實施、教學效果等方面進行闡述，期望能為對正在進行課程改革的老師提供一定的幫助。

關鍵詞：核心素質;教學設計;“網店美工”;項目化教學

一、課程定位

“網店美工”是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學習使學生能夠熟練使用Photoshop完成網頁效果圖設計與制作，達到網頁的視覺營銷目的。目標是培養和提高學生圖像處理、網頁效果圖制作的能力;培養學生善于動腦，勤于思考的能力;培養學生專業、用心、細心、耐心的品格;培養學生吃苦耐勞、團結協作的職業素養，為以后的就業打下堅實的基礎。

二、課程總體設計

1.學情分析

課程教學對象是高職電子商務專業二年級學生，學生因為有《美術基礎》和《圖形圖像處理PhotoshopCS6》等前導課程的學習基礎，能熟練使用PhotoshopCS6軟件的基本工具完成相應的操作，而且有一定的審美基礎，但是對網店美工的工作內容和各種視覺圖的設計要求不太清楚，也不知道如何使用PhotoshopCS6完成具有較好視覺營銷效果的各類圖片。基于以前的教學過程分析他們還具有以下特點：雖然理論基礎薄弱，但他們動手能力較強;作為網絡原住民，樂于接受新事物，對各種信息化手段都能很快掌握;從作業的完成度來看，他們更喜歡實踐性的作業;從資源的使用情況上看，相對于文字資源，他們更喜歡視頻和游戲資源。

2.教學內容分析

該課程選用的是人民郵電出版社的《Photoshop網店美工實例教程》，該教材雖然知識點講述詳細，但較零散，未根據網店美工的實際工作內容形成體系。所以在課程設計之初，我們老師就深入企業調研，了解企業對于學生培養的具體需求，結合實際的工作內容對教材進行二次開發。首先將課程內容重新進行整合，結合實際工作內容和需求，將相關知識點重新歸類，形成較科學的知識體系，然后將整個課程的知識體系以直觀的知識樹形圖上傳教學平臺，便于學生形成系統化知識。然后將每個教學任務的理論性知識，制作成學生比較喜歡的視頻資源，通過平臺發給學生，要求學生課前完成預習。

3.教學目標

結合學情分析和教學大綱，我們分別確定了本課程的知識、能力和素質目標。知識目標為：掌握掌握Photoshop CS6的基本操作;掌握設計各種網頁效果圖的方法與技巧;了解現代設計理念和創新思想。能力目標為：能理解網店美工的工作內容和流程;能理解美工必備的職業素養;能進行圖片的相關處理;能制作網頁視覺圖;能制作店鋪首頁;能制作商品詳情頁。素質目標為：養成實事求是、嚴謹的工作態度;養成積極思考問題、主動學習的習慣;養成勇于克服困難的精神。

4.課程設計理念

在職教改革的背景下，基于項目化教學和翻轉課堂的教學模式，將真實的工作內容轉化為具體的學習任務，并進行相應的教學設計。充分利用超新泛雅平臺和伽卡他卡電子教室，采取翻轉課堂和分層教學的方式，突出學生在學習過程中的主體地位，課前將學習任務及輔助學習的微課視頻通過泛雅平臺推送給學生，根據學生完成情況進行分組和二次備課，課堂上師生共同探討完成任務的方法和步驟，并針對共性問題進行集中討論，幫助學生順利完成學習任務。課后對學生的任務完成情況進行點評并推送拓展資源，幫助學生進行知識廣度和深度的拓展。從而真正顛覆傳統課堂你說我聽的被動局面，實現學生的自主探究、自主學習。

三、教學實施

1.課前準備

老師首先在泛雅平臺上創建班級，邀請班級學生加入。在每一次上課前，老師要通過平臺發布預習資料給學生，主要包括三部分的內容：①由真實工作內容轉化而來的學習任務。②根據完成學習任務需要掌握的相關知識制作而成的視頻微課。③預習測試。老師在課前根據學生的完成情況完成以下兩項工作內容：①將全班學生按照強+中+弱的模式進行分組，并通知相應學生。②針對學生的知識掌握情況進行二次備課。

2.課堂探究

課堂探究是由學生和老師協作完成，主要包含以下幾部分內容：①針對預習過程中出現的共性問題，老師集中講解，重點強調。對于一些個性問題，可以通過小組互助或老師巡回指導給予解決。②針對學習任務，師生共同討論，確定實施的步驟和方法。③學生按確定的步驟和方法進行實操練習，老師巡回指導。在學生完成任務的過程中可以充分發揮組內互助和師生互助的作用。④分別通過組內評選、班級評選的方式選出優秀作品，并請學生分享設計思路。

3.課后拓展

課后拓展主要從以下兩方面開展：①在平臺上對每個學生提交的作品進行點評，推送真實的企業工作內容讓學生嘗試完成。②推送拓展資源，主要包括相關圖書、文獻、視頻和參考網址，滿足學生學習深度和廣度的拓展需求。

四、教學效果

從課程實施后的相關反饋的信息看，該教學設計取得了較好的教學效果，主要表現為以下幾個方面。①學生學習的積極性很高，課堂討論活躍，平臺任務完成的數量和質量都較以前有明顯提升。②學生的考試成績有顯著的進步，優秀的比例由5%提高到10%，良好的比例由50%提高到80%，不及格人數也顯著降低。③從就業部分反饋的數據來看，畢業后從事網店美工相關崗位的學生人數也有所增加。

五、結語

本次教學設計，始終堅持以學生為主體的設計理念，將企業的真實工作內容轉化為學習任務，開展“課前準備、課中探究、課后拓展”的教學活動，從實施效果來看，不僅提高了學生學習積極性和學業成績，而且也提高了學生的專業核心素質，達到了預期的效果。

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作者簡介：霍雪蓮（1981—），女，河南信陽人，講師，碩士，研究方向：電子商務。