義務教育均衡發展下農村小學校長能力提升探微

梁劍波

[摘 要]義務教育均衡發展是一種新的教育發展觀，是一種科學合理的政策導向，是我國目前基礎教育發展的一個重要的戰略性指導思想，它呼喚農村小學校長提升能力，不斷增強服務教育本領，科學謀劃學校未來發展，成為優秀教育專家。

[關鍵詞]義教均衡;農村校長;提升能力

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0090-02

據廣西日報2018年12月24日報道，廣西有43個縣（市、區）達到國家規定的義務教育均衡發展縣督導評估認定標準。看到此報道，作為農村小學一線教師的我欣喜萬分，因為我從始至終全身心投入到創建義務教育均衡發展學校的工作中去，親身見證了農村義務教育均衡發展給學校帶來的巨大變化。在贊嘆農村小學的軟硬件設施上檔次上水平的同時，我在思考著一個不容回避的問題：在義務教育均衡發展背景下，校長作為農村小學管理的CEO，該提升怎樣的素質能力，才能更好地帶領全體教職工深入推進義務教育均衡發展，使所有適齡兒童少年“上好學”的目標落到實處，保障適齡兒童少年接受良好的義務教育呢？

一、提升自我學習能力，增強服務教育本領

義務教育均衡發展是我國現階段教育改革與發展的一個重要命題，是落實科學發展觀的具體體現，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然選擇，意義重大而深遠。作為農村小學一校之長，面對達到國家規定的義務教育均衡發展縣督導評估認定標準的學校，有許多未知的領域需要學習、探究和摸索。首先校長要牢記使命，不忘初心，進一步加強自我學習，認真領會貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，充分認識義務教育均衡發展的重要意義是讓所有適齡兒童享受到高質量高水平的教育，深刻認識到推進義務教育均衡發展具有重要性、長期性和艱巨性，不斷增強責任感、使命感和緊迫感;其次校長要多研讀專業書籍，如《20位美國優秀校長如何創建好學校》《修煉校長力》《做最好的校長》《校長與教育家》《新教育之夢》等，并撰寫讀書心得，用理論武裝自己的頭腦，用理論指導自己的教育教學管理實踐;第三，校長要帶頭學習教育理論，積極參與教改實踐，參加專業培訓，聆聽講座，外出參觀，不斷拓寬知識視野，持續增強全心全意服務教育的本領，努力成為“學者型”校長。

二、提升遠景規劃能力，科學謀劃學校未來

義務教育均衡發展的農村小學在辦學經費、辦學規模、師資配備、教育技術裝備、功能室等質或量方面都發生了翻天覆地的變化，校容校貌煥然一新，辦學條件與縣城小學相比并不遜色，怎樣把學校辦成令人民滿意的學校及具有特色的學校，是校長需要思考謀劃的頭等大事。因此，校長要善于從農村小學的特定時代背景和特定的環境特征出發，高瞻遠矚，以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位并不斷發展，確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的美好的遠景，確定一個學校未來發展方向和總體框架的描述，形成獨特的辦學理念和育人目標，推動學校和諧持續健康發展。如廣西有一所農村小學十分重視學生德、智、體、美全面發展教育，遵循教育發展規律和人才培養規律，為不同的學生提供極具個性的教育，使學生天賦、個性和才能得以全面和諧發展。該校充分利用第二課堂和課外活動開設舞蹈班、書法班、繪畫班、手工班等，讓不同學生的興趣和才能得到充分的展示，形成了十分濃厚的校園文化氛圍。近幾年，該村小不少的學生書法、繪畫、手工等作品獲得自治區、市、縣的表彰，形成自己的辦學特色，成績斐然，口碑悠悠，方圓十里的家長爭先恐后送孩子來此校讀書，一時人滿為患，取得了較好的辦學效益及社會效益，真正實現了讓孩子“上好學”的育人目標。

三、提升教學管理能力，爭當優秀教育專家

義務教育均衡發展的農村小學通過國家督導評估認定后，中心工作勢必要轉移到進一步提高教學質量上來，校長要靜下心來思考如何向課程教學要質量，要效益，要成績。一是校長要帶頭貫徹落實《廣西壯族自治區常規管理規定》，熟練運用多媒體教學，率先上公開課、示范課、匯報課，為全體教師樹立榜樣，帶動全校的教學、教研、科研活動常態化、正常化、科學化;二是校長要帶上聽課記錄本，走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，記錄下教師教學過程的基本環節如備課、上課、作業、輔導、考查是否到位，看看學生的預習、聽課、復習、作業、小結是否到位，對比均衡發展前后師生的教與學是否有變化，哪些教師體現了均衡發展思想，其間還有誰沒有做到用均衡發展的理念指導自己的教學？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？還存在哪些問題，等等，以此為改進學校教學管理提供第一手真實的依據;三是校長要積極樹立校本的課程哲學觀，組織教師團隊開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化，力爭當一名優秀的課程教學專家。

四、提升協調團隊能力，推動教師群體發展

目前義務教育均衡發展的就讀模式是農村非完小的學生讀完四年級后要到義務教育均衡發展的農村小學讀五年級至畢業，客觀上均衡發展學校的班級多，教師也多，如何管理好這個年齡不一、學歷各異、水平有別、專長有異的教師群體，對校長來說是一個新的課題，需要校長幾番斟酌，量才使用。因為從管理學角度來說，教師群體是學校和諧、健康、跨越發展中最為活躍的因素，學校管理的根本出發點在于最大化地喚醒每位教師的潛能，人盡其才，形成合力，共同為振興學校教育貢獻所有聰明才智?；诖怂伎迹ｉL在教師管理過程中要不斷提升協調團隊的水平，知人善用，揚長避短，智慧協調教師之間工作與因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧，藝術化地化解教師群體間的矛盾與沖突，促進教師與教師間相互融合、融洽相處，激發每一位教師的工作熱情，矯正教師群體的不和諧音符并逐漸奏出優美悅耳之音，積極搭建平臺，讓優秀者脫穎而出，讓中等者有上進成長的空間，讓一般者見賢思齊迎頭趕上，助推教師群體不斷向前發展，快速發展，跨越發展，彼此間擰成一股繩，勁往一處使，力往一處出，獲取最大限度的教育教學效果。

五、提升社會支持能力，傾力打造學校品牌

義務教育均衡發展的農村小學的學生往往來自好幾個不同的村莊，生源復雜，學生家庭背景不同，家長文化差異大，校長在管理學校的過程中要與形形色色的家長打交道，必須爭取家長竭盡全力支持學校辦學。學校不是與世隔絕的桃源世界，不能關在圍墻里面封閉辦學。校長在管理學校過程中不單是教學者和管理者，同時也扮演著設計師、演說家、外交家等多重角色。為了學校的長遠發展，校長必須靠平和的心態與創新的做法，走出校門，跨進社區，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面爭取社會各界力量支持援助，不斷拓寬辦學思路，大力宣傳學校形象，鞏固辦學特色，打造學校品牌。這些目標的實現需要校長與時俱進，開拓創新，不斷提升社會支持的能力，方能奏效。

義務教育均衡發展的農村小學辦學條件達到國家規定督導評估后，僅是外在的辦學軟硬件達標，而村小的內涵發展健康發展和諧發展才是義務教育均衡發展的終極目標，這個終極目標的實現首先要提升校長自身的素質能力，因為只有有了一個好校長，才會有一所好學校。

（責編 韋淑紅）