校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的探討

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫(kù)的建設(shè)是當(dāng)今教育資源建設(shè)的熱點(diǎn)，也是中小學(xué)建設(shè)具有校本特色資源庫(kù)平臺(tái)的主體組成部分。然而依靠學(xué)校自身力量來完成具有校本特色的資源庫(kù)的建設(shè)又是極其困難的，因此為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源的共享下載，作者借助學(xué)校的校園網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫(kù)的建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的上傳和下載。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本特色資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校本;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;資源庫(kù);建設(shè);探討

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）19-0100-03

隨著教育信息化和新課程改革的逐步深入，教育行政部門和學(xué)校不斷加大對(duì)硬軟件的投入，投影儀、電子交互白板等現(xiàn)代化教育設(shè)備已逐步成為常規(guī)教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了村級(jí)小學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，不僅有企業(yè)從事教育資源庫(kù)的建設(shè)，而且很多學(xué)校也建設(shè)了自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。然而，現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然數(shù)目眾多，但是多而雜，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，教師使用起來往往需要進(jìn)行大量的修改，或者下載大量材料進(jìn)行二次整合，這些都浪費(fèi)了教師的時(shí)間和精力。因此，筆者對(duì)校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)過程進(jìn)行了探討，提出了一些想法和實(shí)施意見，以期能夠?yàn)樾１咎厣W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)提供參考。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的定義

所謂校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)就是基于學(xué)校特色（包括學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校文化氛圍、學(xué)校教師特點(diǎn)、學(xué)校生源特點(diǎn)等）的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的分學(xué)科教與學(xué)資源。這些資源在網(wǎng)絡(luò)上按照一定的規(guī)范進(jìn)行存放，資源庫(kù)一般分為課件庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見問題庫(kù)、名詞術(shù)語庫(kù)、參考資源庫(kù)、網(wǎng)址資源庫(kù)、共享軟件庫(kù)及基礎(chǔ)資源庫(kù)等。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

1.現(xiàn)有的教師自身資源沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去

每位教師在教學(xué)過程中都會(huì)整理大量適合本校學(xué)生和自己教學(xué)特點(diǎn)的資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教案等。每年很多教師也都會(huì)參加教育局、教研室和學(xué)校等部門組織的優(yōu)質(zhì)課、基本功之類的比賽，他們都會(huì)花大量精力進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備出來的材料便形成資源，這些資源都是經(jīng)過幾位教師甚至是學(xué)校內(nèi)所有同學(xué)科教師共同打磨而成的。這些優(yōu)秀的資源往往被教師存放在電腦深處，或者被組織者收集后當(dāng)作資料保存下來，而不能真正運(yùn)用到更多的教學(xué)中去。

2.求助網(wǎng)絡(luò)資源是最快捷，最實(shí)效的資源獲取方式

教師在參加賽課或者日常教學(xué)中，往往要通過多種渠道去尋找教學(xué)資源：或求助于同事，或求助于書籍資料，或求助于網(wǎng)絡(luò)資源。從幾種求助方式看，求助網(wǎng)絡(luò)資源無疑是最廣泛、最快捷、最實(shí)效的方式，因此，建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、知識(shí)面寬、設(shè)計(jì)優(yōu)良精細(xì)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源就顯得特別重要。

3.良好的學(xué)習(xí)資源庫(kù)為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供保障

學(xué)校的發(fā)展所遵循的一條重要原則就是能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生提供更多優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供后勤保障。良好的學(xué)習(xí)資源庫(kù)不僅能夠讓教師快速找到適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源，還能夠提高學(xué)校網(wǎng)站訪問量，提高學(xué)校的知名度，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

1.因特網(wǎng)中的資源

網(wǎng)絡(luò)上的資源不計(jì)其數(shù)，但大多數(shù)是一些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，或者某個(gè)問題的簡(jiǎn)單闡述。網(wǎng)絡(luò)中的資源具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是量大，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單。如針對(duì)某一課件，在網(wǎng)上搜索同一題目的課件可以搜索到成百上千，但是大多數(shù)的課件只是用文字和簡(jiǎn)單圖片對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列。二是好的學(xué)習(xí)資源需要付費(fèi)。三是資源雜亂。

2.學(xué)校資源庫(kù)

學(xué)校教研處對(duì)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課、教師個(gè)人公開課之類的教學(xué)資源（課件、教案、教后反思等）進(jìn)行統(tǒng)一收集保存;教研處提供查詢拷貝資料的機(jī)會(huì)，但教師很少有這個(gè)意識(shí);有的學(xué)校網(wǎng)站也提供資源下載，但是資源太少，且長(zhǎng)時(shí)間不更新;無專人管理學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，更不用說整合資源庫(kù)。

3.教師手中資源庫(kù)

教師手中有大量屬于自己學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，他們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候總會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上或者從同事手中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)教師也會(huì)自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)資料，來滿足日常課堂教學(xué)。但是教師手中的教學(xué)資源大都不全，質(zhì)量也參差不齊，學(xué)科單一，同一內(nèi)容資源數(shù)目較少，甚至缺失。

● 建設(shè)校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的步驟

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)階段

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇是決定資源下載的關(guān)鍵，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大致分為以下幾種方式：①借助于校園網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，資源庫(kù)能夠提供外部用戶的訪問。②借助于校園網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，資源庫(kù)只提供內(nèi)部用戶的訪問，即只對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)開放，資源庫(kù)只為本校師生服務(wù)。③借助于校內(nèi)局域網(wǎng)和管理軟件，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)局域網(wǎng)資源庫(kù)共享下載。比較成熟方便的技術(shù)就是借助FTP軟件，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)管理，教師可以憑借用戶名和密碼實(shí)現(xiàn)分級(jí)別訪問瀏覽下載。④其他形式的網(wǎng)絡(luò)共享式的學(xué)習(xí)資源管理，如學(xué)校的電子閱覽室中服務(wù)器提供的服務(wù)，教師可以在電子閱覽室中的客戶機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的下載。

以上幾種方式中，用得最多的是借助于校園網(wǎng)，在網(wǎng)站上開辟專欄。這需要在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中添加這一功能，同時(shí)還要在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)定管理數(shù)據(jù)，管理這些資源。

2.資源整合階段

這個(gè)階段是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)最重要的階段，它的內(nèi)容多，任務(wù)重，需要花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，是決定校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的最主要的部分。

（1）資源的收集

在收集學(xué)習(xí)資源前，首先要制訂學(xué)習(xí)資源目錄表，也就是提供資源下載的目錄，規(guī)劃資源的管理目錄，確定提供多少個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科分為幾個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的資源如何分冊(cè)，如何分章節(jié)存放，資源的格式如何區(qū)分，等等。這些都要在資源目錄表中細(xì)致標(biāo)示出來。

在收集資源時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教師保存資源有的整理得很規(guī)范，按照文件格式、日期、章節(jié)等進(jìn)行分類存放，有的教師上傳的資源卻很雜亂，自己制作的、拷貝他人的、下載的等都放在一起，甚至下載的課件中連制作教師的姓名都沒改，這就要求在收集資源時(shí)要嚴(yán)格要求教師及時(shí)按照規(guī)定進(jìn)行修改。

筆者所在學(xué)校采用的是教研處統(tǒng)籌、備課組組長(zhǎng)分解任務(wù)的形式收集教師手中的資源。同時(shí)，學(xué)校舉行的基本功教學(xué)、公開課、優(yōu)秀課和優(yōu)質(zhì)課等產(chǎn)生的資源，由教研處統(tǒng)一收集，以半學(xué)期為單位交與備課組長(zhǎng)進(jìn)行整理。

（2）資源的整合

學(xué)科資源的整合是一項(xiàng)十分繁雜的工作，但又是一個(gè)十分重要的步驟。教師手中的資源五花八門，有課件、視頻、圖片、動(dòng)畫、電子文檔、紙質(zhì)文檔等，雖然每個(gè)資源的命名規(guī)則和格式都作了規(guī)定，但是資源使用的軟件版本又有很大的區(qū)別，如Word文件有的是2007版本，有的是2003版本，甚至有更低的版本。對(duì)于這些文件，教研處教師或者備課組長(zhǎng)在收集時(shí)可以將文件按照要求進(jìn)行修改。

資源整合最重要的工作就是將收集來的資源按照教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)素材、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、課件等分門別類進(jìn)行存放，然后每個(gè)庫(kù)中再按照年級(jí)、冊(cè)、章節(jié)進(jìn)行整理，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是由教研處和備課組長(zhǎng)協(xié)同完成。

筆者所在學(xué)校是按照以下步驟完成資源整理的：首先由教研處教師將收集到的所有資源分學(xué)科發(fā)送給學(xué)科備課組長(zhǎng);接著由學(xué)科備課組長(zhǎng)來完成資源的整合;最后由學(xué)科備課組長(zhǎng)將整理好的資源返還給教研處，由教研處教師統(tǒng)一上傳。

3.設(shè)計(jì)目錄，上傳服務(wù)器

資源整理好以后，確定本校采用的資源下載方式，如果采用網(wǎng)絡(luò)的形式，可以讓網(wǎng)絡(luò)管理員將資源上傳到服務(wù)器上，用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理。在網(wǎng)站上新建資源庫(kù)的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外對(duì)內(nèi)的資源發(fā)布。如果采用FTP或者其他的局域網(wǎng)發(fā)布，可以建立用戶名和密碼，然后向?qū)W校教師公布。

筆者所在學(xué)校專門安排了網(wǎng)絡(luò)管理員管理資源庫(kù)，對(duì)一些資源設(shè)定下載級(jí)別，會(huì)員可以根據(jù)自己對(duì)網(wǎng)站的貢獻(xiàn)獲得下載的數(shù)量。同時(shí)，也為備課組長(zhǎng)申請(qǐng)了特定的賬號(hào)和密碼，讓他們可以隨時(shí)對(duì)資源進(jìn)行添加、刪除、修改，優(yōu)化資源配置。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

1.定期更新推廣

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校資源庫(kù)沒有完善建設(shè)的其中一個(gè)原因就是資源庫(kù)沒有定期的更新，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成網(wǎng)站資源枯竭，教師又重復(fù)了原來的老路。因此，校本特色資源庫(kù)要常換常新。

2.責(zé)任到人

由于資源庫(kù)牽涉的學(xué)科較多，所以學(xué)科備課組長(zhǎng)作為各年級(jí)各資源庫(kù)的把關(guān)教師，要有強(qiáng)大的責(zé)任心，要充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，整理網(wǎng)站學(xué)科資源，并定期收集整理公開課、優(yōu)質(zhì)課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，然后上傳到服務(wù)器上。

3.定期投入維護(hù)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校定期投入維護(hù)經(jīng)費(fèi)能夠充分提升硬件設(shè)備，調(diào)動(dòng)維護(hù)人員的積極性，提升資源的品質(zhì)，優(yōu)化資源的配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

● 總結(jié)

校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校投入人力、物力、財(cái)力，需要教師的全員參與。只要學(xué)校和教師能夠積極參與、認(rèn)真對(duì)待，一定能夠創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)校特點(diǎn)的、資源豐富的、針對(duì)性強(qiáng)的校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

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作者簡(jiǎn)介：張凱（1984.8—）男，漢族，本科學(xué)歷，陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)，中級(jí)職稱，區(qū)教研室兼職教研員，主要從事小學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。

本文系陜西基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：1350473）研究成果。