對小學綜合實踐活動課程的幾點思考

葛艷輝

摘要：綜合實踐學科由于自己具備的實踐性、開放性、獨立性、生動性的特征，可以帶著學生進入到社會中、走入自然里，認識到在課本中學習不到的內容。但是因為合適的教師，也沒有固定的課本，對學生進行教學時產生了不同的問題。在下文中講解了根據設計教學方式說明了怎么做好設計綜合實踐活動課程的幾點思考。

關鍵詞：綜合實踐活動;課程設計;合理評價

綜合實踐學科是我國要求必須要學習的科目，讓小學生越來越喜歡上這科目，它有著特殊的魅力調動學生自主進入到社會中、自然、了解自我中。身為小學綜合實踐教師，在教學實踐中了解到這門科目在開展教學出現的困難，其一就是沒有穩定的課本，艾爾就是沒有合適的教師，在很多小學中大部分都是文化學科教師來教學的，由于這個學科不需要學生進行考試，所以教師不把自己的時間放在這門學科教育中。這大大的妨礙了開設綜合實踐課程的教學方式，教師沒有明確自己的教學環節，實踐中還有很多弊端，例如使用什么的主體，目的是什么，如何設計課程等等這些情況。教師根據自己多年的教學經驗研究出設計綜合實踐課程的幾點思考：

一、結合生活明確課題，挖掘需要解決的問題

學生實踐的課題是從哪里來的，大部分教師都十分擔憂，在開展綜合實踐課程教學時，不知道該怎么辦，由于沒有一定的課本，也設計不出合適的課題。但是教師要根據生活，把綜合實踐結合生活，就能夠觀察到很多有價值的課題，一旦教師勇于發現，有著較高的問題意識，具備開拓者的精神，就能夠找到生活中的實踐課題。而且需要注意的是，綜合實踐活動不是教師自己在做，而是需要師生共同做，教師要及時的指導學生，指引學生們自主結合生活、獨立思考、自主觀察、進而成長。

二、根據學生實際情況，設計明確的教學目標

實踐是來自于生活，我們需要有著一雙慧眼去觀察，但是實踐出來之后，需要教師明確學習目標。明確目標，教師要考慮到學生的實際情況，提問學生：我們為什么要研究這個課題呢？那研究這個課題學生需要解決什么問題？也就是講教師需要明確學生的學習任務。例如：教師在課堂為學生開展無土栽培實踐活動，無土栽培是屬于無公害的綠色食品，它會使生態農業的發展導向，且培養學生提升創新意識。教師先開始引導學生：你們覺得地球上的植物都是生長在哪里呢？為學生播放錄像，讓學生觀看到地球中的大部分植物都是生長在土壤中，這些植物使世界充滿生機。提問：你們覺得植物離開土壤還可以生長嗎？有的學生回答不能，有的學生說道可以，教師進行總結，你們講的很好，這些植物在離開了土壤是可以生產的，這種方式是無土栽培。為學生設計了幾個問題：“植物離開土壤為什么可以生長？誰發明了無土栽培方法？它有什么優點？”分設小組進行研究這些問題，引導學生采用互聯網查找的方式進行研究，然后得出結論，進而鼓勵表現良好的學生。這樣的方式，教師需要明確的教學導向，提高實踐活動的效率。

三、根據教學目的，設計教學環節

教師在明確教學目標后，就有了良好的前進道路，所以教師要精心設計教學方式，保證學生達到實踐任務。教師設計的教學環節的中心要圍繞教學目的，循環漸進。例如：在“飲食與健康”教學導入中，教師可以從生活考慮，通過學生學習知識，可以認識到我們實際生活中食物的不同類型，還了解到不同食物具備的營養含義，在通過學習飲食習慣與健康時期時了解到不好的飲食習慣妨礙了學生未來健康成長，如厭食、挑食、狂吃狂喝”等妨礙身體健康，認識到錯誤的飲食習慣，在學生學習飲食習慣和疾病時，知道不好的飲食方式能夠產生不同病癥，在學生學習理論知識之后，可以通過小組方式制作出健康美味的食譜，培養學生良好的飲食習慣，提升學生的生活能力，達到教學目的。

四、構建科學合理的評價體系

大部分教師覺得，綜合實踐科目并不要重要，有著較強的隨意性。但是綜合實踐的評價也需要根據教學目的，衡量學生是否完成學習任務的關鍵時期。假如教師沒有根據目標進行評價，就會導致學生脫軌。根據目標評價學生，在這前提中，教師要采用多元化、多方面的評價方法，激勵學生之間互評、自評，要采用表揚、激勵的話語來評價學生，在評價學生時，要學會觀察課程的生成性材料，對學生合適的教育，在課堂中收獲到良好的財富。

總之，綜合實踐活動范圍大，教師在設計綜合實踐活動中根據生活來找到課題、確定目標、設計教學環節來達到目的，采用科學方式衡量并評價學生的成果，進而讓學生在綜合實踐中能夠健康成長，有效的成為觀察社會、自然、自我的社會公民。為此，身為小學綜合實踐教師，要不斷的研究如何順利開展實踐活動，讓學生通過實踐，提升綜合能力。

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