互動教學法在小學數學教學中的應用

曹聲武

摘要：小學時期是小學生想象力正豐富的階段，教學中的灌輸式教學會壓制學生的天性，在課堂中大部分的小學生在課堂中注意力不能集中，教師要求學生沒有聲音的去聽課，還不如在課堂中和學生之間互動，活躍了課堂氣氛，也提高了小學生的思維發展，促進了師生關系的和諧發展，本文是分析如何在小學數學教學中應用互動教學法。

關鍵詞：小學數學;互動教學;教學策略

小學數學課本上的就是教師通過教材向學生講解關于認識數、四則運算法則、圖形的認識、長度單位等知識點。小學數學是學生成長以后數學的基礎，在新課標中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。”我們可以知道，在小學數學教學中交往互動的重要性，本文將在小學數學教學中互動策略總結如以下幾個方面顯示。

一、教師要善于發現學生的優點，構建和諧的師生關系

目前在小學中，我們都知道小學生懼怕老師的情況，在課堂中教師的教學知識時有的不理解，自身也不敢表達自己的想法，害怕自己答錯了被老師斥責，以及學生的嘲笑。在這種小學數學教學中我們如何使用互動教學方式呢？教師采用互動教學法時，在課堂上要時常引導、學生也要善于去表達自己的想法。教師在私下要了解學生的特點和優點，去激勵學生學習自信心，教師在課堂中要尊重學生、關愛學生、構建和諧的師生關系。在課堂中要去鼓勵不敢回答問題的學生，幫助學生去突破自我，對于學生回答錯誤的學生不要斥責，要聽學生的結論去分析哪里出錯了，讓學生跟著正確的方向去思考。在課堂中師生關系友好，可以決定教學的方法、學生的德育教學等等。師生關系要營造平等、公平公正、真誠、尊重的關系，促進了課堂的教學質量提升。在小學數學課堂中教師要引導學生觀察、操作、猜想、交流等等活動，友好的師生關系就顯得更重要了。

教師要采用多媒體去提高數學課堂教學的互動性。隨著信息時代的發展，教育也逐漸在創新，多媒體設備廣泛的使用在課堂的教學中，教師利用多媒體去增強師生之間、生生之間的戶型。例如：在學習“認識圖形”這課知識時，多媒體可以展示多種圖片，讓學生直觀的可以了解到不同的圖形，加強學生對于圖形的定義理解，教師可以提問學生，哪些是正方形、長方形，設立小組讓學生進行交流和討論。教師用多媒體展示讓抽象的知識具體化，有利于學生對于數學知識的理解。在教學中利用多媒體課件時互動交流時要有一定的規則，既不可以過于花哨，也不可以沒有趣味性。

二、教師采用主題討論式的互動

主題討論式的教學互動在教學中可以看出的是以“課堂提問”為中心，課堂提問是有效的數學教學方式，將教師、學生和課本知識聯系到一起，激發了學生的自主學習和興趣的有效策略。教師在教學中要設計好講課的知識點去開闊學生的學習視野，激發學生的學習潛力，著重培養學生思考、解決問題、創新的能力。教師在教學中要避免沒有成果的問題，大多數教師總是喜歡一些提問式和一問一答式的模式，在提問式教學教師是已經想好了哪種結論是最好的答案，然后形式化的問學生對不對，教師的心理狀態已經是對了，教師心中并不接受其他的觀點，學生的觀點不管是正確還是不正確教師都要尊重，對學生去進行引導。因此，教師的提問式的問題是沒有效果的，沒有促進學生在課堂中的互動和學生思維能力的發展。而且一問一答式的問題，如“這道問題答案是什么？”教師只關注學生得出的結果什么樣子的，忽略了學生對于規律的認知，提出的問題過于簡單，不利于學生的思維能力提高。

教師在課堂中有效的提問是提出問題后，讓學生們一起思考交流，小組一起交流探究去尋找答案，總結出解題方法和數學規律。教師設計的問題都要符合小學生思維能力的形式和規律。提出的問題要由容易到困難，有規律性、邏輯性。例如：在學習“三角形的面積計算”這一課知識時，教師可以提問學生，兩個一樣的三角形可以組合成一個之前學習過的什么圖形呢？那么組合成新圖形的底是組合之前三角形的哪一條邊呢？三角形的面積占組合之后的圖形面積的多少？三角形的面積計算公式？這種一系列的問題的提出，讓學生感受到數學的邏輯性，對于學生的學習有啟發性質，牢牢的掌握了三角形面積公式知識點。

綜上所述，我們可以看出，教師在小學數學教學中要開展互動式的教學方式，有助于教學質量與水平提高的同時，也對小學生對于數學課本的魅力去深入研究教學，提高了學生對于教師的好感程度，鍛煉了學生獨立研究新知識的能力，增強了師生之間、生生之間的互動交流，激發了學生的學習學習，對于小學數學教學的質量有著重要的影響力。因此，教師要好好完善互動教學法在小學數學課堂中的方法，對小學生對于未來學習數學奠定了基礎。

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