高中語文構(gòu)建綜合性學習模塊的探索

韓丹

摘要：隨著新課程教育改革的不斷加深，提出了高中語文的教育要施行構(gòu)建綜合性學習模塊的理念，幫助學生全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動探究、學習的能力。如何才能使學生樹立終身學習的理念，使學生能夠全面地發(fā)展，是當代教育的重要目標。本文主要從現(xiàn)階段高中語文教學中的不足和如何構(gòu)建高中語文綜合性學習模塊進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合性學習;探索對策

引言

《義務教育語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程改革的一大亮點。在高中教學中，語文是一門非常重要的課程，是其他學科學習的基礎，而高效的高中語文綜合性模塊的構(gòu)建，是每一個語文老師應盡的責任和義務。高中階段的學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段高中語文教學中的不足

受到應試教育觀念的影響，為了能夠讓學生得到高分，在高考中考出好成績，很多的語文老師尤其是高三的教師，會按照語文試卷的考試內(nèi)容，將語文課堂模塊分解化，如：名詞解釋模塊、作文模塊、現(xiàn)代文模塊等等，針對每一個模塊，讓學生不斷的進行做題、練習，以達到“熟能生巧”的目的。長此以往，學生對語文的學習失去了樂趣，變成了語文學習的奴隸，甚至有些學生“談文色變”，而且面對高考的殘酷競爭，語文由于無法和短期提高分數(shù)的理化生等學科相比較，所以導致很多高中學生們不愿意在語文學習中投入太多的精力，覺得這是浪費高三有限的學習時間，這些都極其不利于學生綜合能力和語文素質(zhì)的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建高中語文綜合性學習模塊

（一）以課本知識為載體，制定綜合性學習目標

教學目標是課堂的向?qū)В抢蠋熤v課、學生學習的依據(jù)。老師在進行高中語文授課時，首先應該制定適切的教學目標，教學目標除了要符合大綱的要求，聯(lián)系學生的實際學習情況外，更重要的是要充分的體現(xiàn)學生的主體性，要給學生足夠的思考、實踐的機會，要體現(xiàn)對學生綜合性學習能力的培養(yǎng)。例如：在進行《滕王閣序》這篇文章的講解時，老師除了應該要求學生背誦必考的段落、學會文章中的重點詞句的運用和翻譯外，還應該要求學生要進行有感情的朗讀，注意字音的準確性，提高其自身的斷句能力和語句節(jié)奏劃分能力;要學會分析文章中的寫作手法和感情表達語句，提高自身的閱讀理解能力;要學會鑒賞名句，培養(yǎng)將語句擴充為百字左右短文的能力，如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”鍛煉其自身的寫作能力和情感表達能力。總而言之，要好好的利用教材，從根本上來引起學生對綜合學習能力培養(yǎng)的重視。

（二）以課堂活動為手段，提高綜合性學習能力

語文課是一門綜合性的學科，它涉及到自然、科學、社會、文化等方方面面的內(nèi)容，是其他學科學習的基礎。語文老師在構(gòu)建綜合性學習模塊時不僅要教授基本的課本內(nèi)容，更重要的是要豐富課堂活動，讓學生做課堂的主人，注重學生寫作、閱讀、朗讀、口語交際等綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們自主學習的能力。例如：老師在講解高三語文必修5《裝在套子里的人》這篇現(xiàn)代文時，可以先講解作者所處的背景、作者的生平事跡，讓同學們對這一篇文章先有一個大概的了解。然后老師可以給同學們十分鐘的時間來進行細讀，時間到了之后，老師可以隨機抽取幾名同學來講解一下這篇文章的主題和作者為什么把“別里科夫”稱為“裝在套子里的人”？培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言總結(jié)能力和口才。最后老師可以讓同學們寫一個讀后感，分析對別里科夫這個“套中人”的看法，這樣不僅能讓學生們學的更透徹，還能培養(yǎng)學生們的寫作能力，一舉多得。

（三）以實踐活動為平臺，落實綜合性學習成果

語文實踐活動的開展是將已有的語文知識技能在實踐中應用，獲得新知，使學生的綜合性學習成果得以展現(xiàn)的機會，是學生不斷提高綜合性學習能力的過程。為了能夠更好的構(gòu)建綜合性學習模塊，就需要對學生的語文綜合性學習能力進行不斷的評價和應用，讓語文綜合能力的培養(yǎng)深入到日常的活動中。例如：學校可以定期組織作文比賽，給一個統(tǒng)一的作文題目，鼓勵學生們參賽，評選幾篇優(yōu)秀的作文，給予頒獎，這樣不僅豐富了學生們的課余時間，培養(yǎng)了學生的寫作能力，還能增強學生的競爭精神。學校還可以定期的舉辦演講比賽，讓同學們根據(jù)社會中的一些現(xiàn)象，自己搜集資料，寫演講稿，參加演講比賽，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習能力，增強了學生們的觀察力，還能鍛煉學生的口才。

三、總結(jié)

綜上所述，高中學生綜合性學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。老師在構(gòu)建綜合性學習模塊時，應該以課本知識為載體，制定綜合性學習目標，指導學生綜合能力的發(fā)展;以課堂活動為手段，具體的培養(yǎng)學生的綜合性學習能力;以學校活動為平臺，來評價和檢驗學生的語文綜合性學習能力水平，進行揚長補短。

參考文獻：

[1]王欣.語文綜合性學習的現(xiàn)狀與教學對策探究[D].山東師范大學，2017.

[2]馮靜.高中語文綜合性學習實踐探究[D].海南師范大學，2016.