核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

馬俊云

摘要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)深入研究課本，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，強調(diào)要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。因此，教師應(yīng)落實核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生必要的能力和品格，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主分析，形成自己的思維方式。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，大部分學(xué)生都被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無法獨立思考教學(xué)內(nèi)容。他們在教學(xué)中不善于總結(jié)和反思，對教師有很強的依賴心理，總認(rèn)為教師會講自己不會的知識，失去了自主學(xué)習(xí)的意識。而且一些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)自信心，在學(xué)習(xí)中遇到問題時就會產(chǎn)生放棄的想法，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法靈活運用教學(xué)知識解決問題。其次，一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，依舊使用落后的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍差，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，增強數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）尊重知識差異，增強教學(xué)針對性

為了能提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)該變統(tǒng)一的教學(xué)方式，關(guān)注到學(xué)生之間存在的差異，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)重難點。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，利用層次化的問題提高學(xué)生的課堂參與度，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如在《角的度量》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體出示兩張角的圖片，讓學(xué)生先觀察再猜測大小，接著組織學(xué)生動手剪出一個角，用這個角來度量前面兩個角的大小，以此來引入教學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生認(rèn)識到角的單位是“度”，表示為“°”。之后，可以展示量角器的圖片，讓學(xué)生與組員討論自己在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么，再閱讀課本中的內(nèi)容，補充自己對量角器的認(rèn)識，了解到量角器上中心點、零刻度線以及數(shù)字的含義。接下來教師可以根據(jù)實際情況提出教學(xué)問題，讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生回答如何量出一個角的度數(shù)，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答使用量角器量角的步驟，使全體學(xué)生都能投入到問題思考中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

（二）聯(lián)系實際生活，鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含了許多抽象的知識，不僅不利于學(xué)生的理解，還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，阻礙高效課堂的構(gòu)建。針對這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，深化學(xué)生對知識的理解，了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用方式，提高學(xué)生的抽象思維能力。例如在《混合運算》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，在解決生活化問題的過程中學(xué)會混合運算的順序和計算方式。首先，教師可以出示人們在體育場上鍛煉的圖片，讓學(xué)生說出自己觀察到的信息，提問學(xué)生體育場一共有多少人，學(xué)生能夠很快的算出打羽毛球的有2×5=10人，加上跑步的3人，一共是13人，接著教師可以讓學(xué)生嘗試計算3+2×5的算式，思考兩個問題的不同，使學(xué)生了解到混合運算要先算乘法再算加法。之后可以用購物問題讓學(xué)生計算混合減法，學(xué)會混合運算中要先算乘法再算加減。這樣既能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，也提高學(xué)生的思維能力，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

新課改強調(diào)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，實施多元化的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂。目前，還有許多教師運用自己講課、學(xué)生聽講的教學(xué)教學(xué)模式，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)中的獨立思考能力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要增強學(xué)生在課堂上的自主性，將課堂的自主權(quán)交到學(xué)生手中。例如在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生用合作探究的方式思考理解倒數(shù)的含義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時提高學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式，需要教師先認(rèn)識到教學(xué)中的不足，再結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)計劃，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，通過生活化教學(xué)來深化學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，運用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

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