核心素養下初中歷史多元化教學的開展

潘春羽

摘要：隨著新課標的發展，我國在重視數語外等基礎學科的教學外，也在逐步加強對歷史政治地理等文史類學科以及生物等自然科學的培養。現如今已不再是“學好數理化，走遍全天下”的時代了，在培養新時代人才的背景下，當代學生需要全面發展，提升綜合素質，做一個四有青年。要具備文史知識，充分了解我國發展歷史，了解戰爭年代和平年代發展歷程，培養愛國精神和民族情懷。這就要求我們的學生能夠成為具有人文情懷的青少年。

關鍵詞：初中歷史;多元化發展;民族自信;愛國精神

引言：

中華民族悠久的歷史，積淀著豐厚的文化底蘊。不僅僅是唐詩宋詞三百首，唐至清朝，文人墨客、閑人雅士作詩詞文賦，墨跡留畫萬萬篇，近、現代更是不計其數。學好歷史，有助于我們理解傳誦千古名作。比如，在屈原《離騷》的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的背后，是否讓學生了解了屈原“長太息以掩涕兮”的決心。歷史既是一種傳承，更是一種發展。在實際教學活動中，我們要將初中歷史課和文學經典、民族情懷、實際問題融合起來，能在達到多元化教學目標的同時，讓學生們更加了解自己的祖國和身處的時代，以歷史文化為榮，讓學生們形成文化自信，民族自信。

一、初中歷史多元化教學開展的意義

中華文化博大精深，而在漫長的歷史長河中留下的文化遺跡是我們所有中國人的財富，開展初中歷史多元化教學，會在提升同學們文學素養的同時，提高同學們的民族自信心，那么多元化教學在滿足課程大綱要求的同時，對于語文中古詩詞鑒賞教學的部分也十分重要。在具體教學活動中，我們將歷史教學具體分為與文學經典、民族情懷、實際問題相融合三個階段。

二、核心素養下初中歷史多元化教育開展的具體策略

1.將初中歷史課與文學經典相結合

目前當代中學生在學習歷史的時候普遍存在的問題是，缺乏對我國歷史文化背景的涉獵與初步了解，文化底蘊相對匱乏，這也和目前家長與老師對于孩子樹立學科和理性思維的培養過于重視而忽略了從小對于他們文學知識的灌輸與培養有關，使孩子們從小沉浸在數學公式、應用題、幾何題、英文單詞的海洋中，無暇顧及歷史類書目的閱讀。在初中歷史課堂上，常常會發生學生不清楚老師在講什么或是哪一段歷史的現象。學生看不懂文言文讀不懂古詩和文人墨客留下的經典一事也常有發生。而歷史老師也不能充當語文老師的角色帶領學生解析文言文，最好的辦法是把歷史課和文學經典結合起來，先引入一段文學經典，給學生們講述歷史上這一段文字發生的背景和與之相關的歷史事件。

比如，可以在歷史課的教學中先引入荊軻刺秦中荊軻向樊於期描述的刺殺的過程這一片段：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”，進而給同學們講解戰國時期的歷史。同樣，在講解黃帝時期到漢武帝時期的歷史時，便可引入司馬遷所著的紀傳體歷史著作《史記》——中國歷史上第一部紀傳體通史?！妒酚洝分杏泻芏鄰V為流傳膾炙人口的歷史典故，比如，出自陳涉世家的“燕雀安知鴻鵠之志”，“王侯將相寧有種乎”;抑或是“項莊舞劍，意在沛公”的項羽;出自張儀列傳的“眾口鑠金，積毀銷骨。”等等典故。將初中歷史課堂與文學經典相結合，不僅能提升學生引經據典的語言能力，加強學生們對于歷史典故的理解，還可以提升他們的文學技巧。

2.將初中歷史課與民族情懷結合起來

這樣不僅可以打造身臨其境的環境，更加能激發學生們對于歷史學習的興趣和積極性。也可以更加直觀的感受歷史遺留下來的文學瑰寶和各種古跡。可以在中小學生們的心中塑造民族英雄的形象，讓孩子們邊學習邊養成民族情懷，培養他們的愛國精神和民族自信。

例如在歷史實踐課中，利用如此豐富的城市資源，并且我國各地區都已建設了歷史博物館，歷史體驗館等眾多展館，遍布城市鄉村。各中小學應與當地歷史博物館達成共識，允許并定期組織學生參觀，并配置講解員進行解說。

3.將歷史與實際問題相結合

目前雖然處在和平年代，但國際形勢仍暗流涌動，國家仍需要具有戰略性目光和長遠目光的綜合性發展人才，所以培養學生解決實際問題能力和各國之間的外交問題的分析能力尤其重要。在歷史長河之中，踴躍出無數優秀的民族英雄，他們在國家內憂外患之時，鞠躬盡瘁死而后已，竭盡所能為國家奉獻出自己的力量。

例如我們在初中歷史課堂，要引導學生學習先賢的優秀精神品質，學習他們的處世之道和解決問題之方法。這樣不僅可以領略學習歷史的意義，還可以學習到人生的哲理，用于今后的生活工作和學習當中，對于新課標策略的貫徹落實有實際成效。

三、結語

開展核心素養下的初中歷史多元化教學是很必要的，在初中教育，人才培養的戰略階段就至關重要。完善對經典的理解力和共情力，提高歷史語言的表達力，總結出古人圣賢分析解決問題的規律和能力的培養會讓學生們更好的探究，不僅激發其學習興趣，也有助于人生之后的發展。

參考文獻：

[1]優化課堂教學策略，實現初中歷史有效教學[J].徐曉楓.新課程（中學）.2015 （08）

[2]初中歷史高效課堂構建策略[J].邱昌榮.學周刊.2019 （16）