淺析初中道德與法治課程的德育滲透

摘要：培養青少年良好道德品質意義重大，作為德育一支中堅力量的道德與法治課，要充分發揮和強化它的德育功能，增強道德教育的實效，從而提升青少年整體道德水平。

關鍵詞：道德與法治;教學;德育滲透

青少年是祖國的未來，是民族的希望。他們的思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。加強對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負的歷史使命。道德與法治課程是學校德育工作的主渠道，也是培養學生良好思想道德品質的重要途徑之一。

一、初中時期學生的生理和心理特點

初中時期的學生發展具有以下特點：12-16歲，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”。在這一階段，生理和心理變化比較迅速。從生理心理方面講：初中生生理發育逐步成熟，精力充沛，好奇心強，任何事都想嘗試，獨立性大大增強，總想擺脫對父母和老師的依賴。他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事也很莽撞，后果意識能力差。這一階段雖達不到辨析是非的能力，但很自信，同時自我抑制能力在這段時間最低。所以，一定要加強思想教育和正確引導。

二、利用課程教學內容進行德育滲透

近年來，我國的思想政治教育發生了很大的轉變，從單向灌輸轉變為教學評相一致。學生對道德準則和規范不僅只限于書面的記憶和理解，而是深入實踐考察，知行合一，進而影響了思想品德教育的效果。因此，在道德與法治課程的教學中滲透德育至關重要。

現階段，課堂教學依然是中學道德與法治課教學的主要形式。針對初中一年級學生，主要對他們進行良好心理品質、高尚道德情操的教育，培養他們自尊自信、嚴格自律，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會的需要。針對初中二年級學生，主要進行法律常識的教育，比如，教育學生要尊法、守法、學法、用法，了解法律在治理國家中的重要作用，幫助學生初步形成適應現代生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自身行為。針對初中三年級學生，要進行國際國內社會發展常識和基本國情教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，進而增強社會責任感和使命感，立志做社會主義的建設者和接班人，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

作為道德與法治的教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。要根據具體課程設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學生情感上產生共鳴。情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交流，掌握學生的思想脈搏，尋找恰當的機會，在師生情感交融的情況下對學生進行德育滲透，以達到應有的德育效果。

三、利用課程實踐活動進行德育滲透

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”這就要求教師在教學過程中，不要拘泥于傳統的授課方式，要積極創造條件，開展豐富多樣的實踐活動，通過學生的親身體驗和用心感悟，從而走出課堂，走進生活，走向社會，并逐漸提升自己的道德修養。

例如，在八年級上冊教學有關誠信的相關知識這一課內容時，可以開展與誠信相關的主題班會，針對學生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的現象，讓同學們暢所欲言，對不守誠信的現象進行分析，并討論誠信的重要性和怎樣做一個誠信的人。通過這樣的活動，學生能夠更真實、更深刻地體會到誠信是一個人安身立命之本，也是社會主義核心價值觀在公民個人層面的一個價值準則。九年級上冊教學有關國家安全的相關知識，為了更好地培養學生的愛國主義情感，可結合學校每周一升旗儀式，組織學生開展“國旗下的講話”活動。面對莊嚴的國旗講話，學生會從心里逐漸樹立起自豪感和責任感，升華了學生的愛國主義情感。

在教學中，應注意的是實踐活動應選取學生關注度較高的話題，開展積極的討論和研究，調動學生的積極性，充分結合學生的生活經驗和存在的問題，最終要引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，從而建構正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、充分發揮學生的主體意識

當前新課程改革的大潮中，要發揮道德與法治課程的德育功能必須翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人。在教學過程中，應較多的采用討論課、辯論課、講演課等形式，讓學生自由的表達對某一事件或問題的看法。

例如，在具體教學中，可結合中央電視臺播出的新聞聯播、焦點訪談等節目，也可以利用學習強國這樣的平臺等，這些都是德育滲透的好素材。教師要引導學生多觀看這些節目或者小視頻，讓學生們結合道德與法治課的內容發表自己的看法，經過學生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，與此同時，也達到了德育滲透的效果。

五、充分發揮教師的榜樣作用

教師不僅要教書更要育人，這就決定了教師的道德修養是教師專業素養的重要組成部分。道德與法治的教師更應該注重自己的一言一行，己所不欲勿施于人，不斷加強自身的道德修養，提高自身素質。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這就要求教師要展現出積極的精神狀態和最佳的行為表現，以正面的力量影響和教育學生，以德服人，以德育人。

發揮道德與法治課的德育功能，是一項長期而艱巨的任務。需要將教材的德育點、學生的主動參與、教師的言傳身教以及多樣的教學方式方法、豐富的時政熱點有機地結合起來，才能提高德育的實效性和有效性，從而充分發揮道德與法治教學的德育功能。

隨著經濟社會的快速發展，網絡信息化不斷加強，各種思潮的涌入已對我國的德育發起了嚴峻的挑戰。作為道德與法治的教師，針對教育教學中德育存在的問題以及如何在課程教學中有效地進行德育滲透。都需要廣大的道德與法治教師共同研究、探索。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信在教師們的共同努力下，道德與法治課程教學中進行德育滲透一定會取得更輝煌的成績。

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作者簡介：魏凌云（1985.8.18-）中教二級。