小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

王紅義

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)和文化素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也可以說(shuō)是從此決定了學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生將產(chǎn)生多么重要的作用。但現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法固化孩子們的思維，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃厚以及教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的改善。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)的辦法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究性學(xué)習(xí);探討的方法

在這些年來(lái)，教育部門對(duì)新課改和素質(zhì)教育的改革，正在不斷對(duì)我們的教育界產(chǎn)生積極的影響，社會(huì)反響十分不錯(cuò)。但長(zhǎng)久以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單一的情況不是一朝一夕就能徹底解決的，因此，我們應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方法的力度，讓更多的學(xué)生盡早享受到有效的教學(xué)方法，以便于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，為他們以后都將有一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力有著重大作用，更重要的是對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1在教學(xué)中融入生活情景元素和情感元素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要在來(lái)自于外力和內(nèi)力一起合作的幫助下，才能將探究性學(xué)習(xí)方法順利進(jìn)行下去。為了將新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法能夠達(dá)到完美的預(yù)期，那么在教學(xué)中融入生活情景元素和情感元素就顯得尤為重要。在新課改中已經(jīng)清晰的表達(dá)出了要引導(dǎo)學(xué)生們正確的價(jià)值取向和素質(zhì)培養(yǎng)，而這些要求都可以用探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法去完成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該合理的引用與文章有關(guān)聯(lián)的生活情景元素，把學(xué)生們的思維代入到文章的內(nèi)容中間去，使他們?nèi)ンw會(huì)，去感悟，去深思，這樣他們就可以用第一視角清晰的了解到文章內(nèi)容的基本走向。進(jìn)而完成探究性活動(dòng)的目的和任務(wù)。而生活情景的代入容易引發(fā)情感的思考和明悟，正是這兩個(gè)方面的互相配合，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)十分高漲，而課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)，正是因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境下，孩子們對(duì)事物的探究欲望才會(huì)得到極大的提高，那么對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)的完成有著重大的幫助作用。

2教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題

探究式教學(xué)活動(dòng)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以多給孩子們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，那么也就會(huì)活躍思維，而不再是僵化狀態(tài)，打破了“老師說(shuō)的都是對(duì)的”固有思維狀態(tài)，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)時(shí)更新自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，這樣可以更快更好的完成探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力都不同，甚至是巨大的差距，因此，教師的合理參與和引導(dǎo)將對(duì)那些自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生有著極大的幫助。試想一下，這些學(xué)生如果沒有教師們的幫助，那么新型模式只會(huì)放縱他們，甚至?xí)顾麄儔櫬溆趭蕵分小Ｄ敲催@反而是害了他們。在新型模式下，教師不僅僅只需要完成從前的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該多促進(jìn)孩子們的交流合作。孩子們之間有素養(yǎng)，有深度的交流討論，將對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，對(duì)文章知識(shí)的理解也將會(huì)更加清晰。可以看出，這對(duì)學(xué)生們的探究能力有著十分重大的幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有方法的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從查找，對(duì)比，記錄，分析然后逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這四部學(xué)習(xí)方法就是探究式活動(dòng)教學(xué)給學(xué)生最好的禮物。可以說(shuō)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)得到了極大的提高，那么我相信，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力只會(huì)更加強(qiáng)大。

3引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自助學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

探究式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的便是“探”字，也就是從發(fā)現(xiàn)到解決的過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)工作中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了重大的改變，老師不再是不容置疑的決策者，而變?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，學(xué)生們也不再對(duì)教師所傳授的知識(shí)全盤接受，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于單一，常常會(huì)限制學(xué)生們想法的拓展，那么，在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們自助進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和探索。教師長(zhǎng)期用這種方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么不僅會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的了解。長(zhǎng)此以往下去，教師也會(huì)逐漸熟練這種新型教學(xué)方法，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍都將是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威

教師作為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和開拓者，不是高高在上的權(quán)威者。在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，孩子們把教師說(shuō)過(guò)的話都當(dāng)成了“金句、名句”，選擇了盲目的相信，完全沒有自己獨(dú)立的思考，不敢將自己的所思所想表達(dá)出去，這是多么悲哀的事情。現(xiàn)在是民主與法治的社會(huì)、更是自由的社會(huì)，而教育也不再是從前的四書五經(jīng)，八股取士的死版內(nèi)容，反而是一個(gè)素質(zhì)教育全面促進(jìn)的社會(huì)，那么在現(xiàn)在的社會(huì)中，學(xué)生們應(yīng)該有著自己的想法。因此，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，這種完全跟著老師走的習(xí)慣十分不利于學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)教師講解有錯(cuò)誤，那么就應(yīng)該大膽的提出來(lái)。不用害怕，因?yàn)槔蠋熞膊皇鞘ト耍彩菚?huì)犯錯(cuò)的。那么在這種情況下，老師的適當(dāng)帶動(dòng)就顯得尤為重要，如，教師在課堂上引用杜甫的“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”時(shí)，就應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生，這句詩(shī)詞是不是引用的杜甫文章，以及哪篇文章，讓學(xué)生們主動(dòng)參與，積極去解決問(wèn)題。當(dāng)然，教師也可以故意說(shuō)一些錯(cuò)誤的地方，然后主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生們自己所說(shuō)的話有沒有錯(cuò)誤，使同學(xué)們打破“老師不會(huì)犯錯(cuò)”的概念。因此，教師們應(yīng)多加使用這些小技巧，這樣做會(huì)增加學(xué)生們的膽量和知識(shí)量，同時(shí)也會(huì)增加他們對(duì)文章的記憶力，所以說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上分析可以得知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用探究式教學(xué)是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這種方法的鍛煉之后，那么他們對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的方法將了然于胸，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都將有所幫助。因此，探究性學(xué)習(xí)法對(duì)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)將有著重大影響。

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