基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

鄭煥瑩

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中英語已經(jīng)不僅僅局限于提高應試成績，還要注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。初中英語教師應在日常教學過程中，要有意識的對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在英語學習的過程中形成良好的品質(zhì)。核心素養(yǎng)是指學生在學習英語的過程中需要掌握的語言能力，需要擁有文化意識，需要具有良好的思維品質(zhì)，以及提高自身學習能力。因此，初中英語教師要在日常教學中潛移默化的融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)全面型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進了學生的成長與發(fā)展，而初中英語的學習對學生未來的發(fā)展和成長都有著不可忽視的影響。許多學生會在初中階段對英語科目感到學習困難，因此初中階段英語課堂的教學改革刻不容緩。初中英語教師要在吃透課本教材和了解學生習慣的前提下，尊重學生在課堂中的主體地位，尋找適合本班學生英語學習的方法，滲透英語核心素養(yǎng)的培育，打造高效的英語課堂。

一、初中英語教學存在的問題

1.教學模式單一，學生缺乏興趣

傳統(tǒng)的英語教學，從教學目標來看過分重視應試教育。學生的成績代表了一切，因此，初中英語教師在教學過程中，常常運用填鴨式的教學模式。在傳統(tǒng)英語課堂上，往往教師占據(jù)主導地位，學生在教師的引導下，循序漸進開展筆記記錄和知識的記憶。教師在教學過程中沒有重視學生對英語這門學科的理解，只是針對于如何在考試中取得好成績，因此導致學生的想法不受重視，學生在教師眼中都成了考試的機器。英語本身是一門語言類的學科，是要進行交流的學科，但在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師根據(jù)自己對教材的理解進行講解，教師作為課堂的主導者，學生要完全聽從教師的意見和安排，學生和教師之間有著很大的距離感。教師過于在課上樹立自己的威嚴，導致學生不愿與教師進行溝通的現(xiàn)象發(fā)生，九年級的學生又面臨的中考的壓力，甚至許多學生在學習過程中出現(xiàn)了問題也不愿意主動求助教師，長此以往，影響了學生的學習興趣。

2.缺乏知識拓展，學生積極性喪失

初中英語有很多本教材，在傳統(tǒng)的初中英語教師眼中，學生連教材內(nèi)容都掌握不了，就不必進行知識拓展了。但是教材上的內(nèi)容是有限的，英語作為一門語言有其自身的深度與廣度，僅僅局限于教材的學習學生的思維收到教材的禁錮，學生的思維能力受到了限制。一些基礎(chǔ)較好的學生，本身課本內(nèi)容已經(jīng)掌握的很好，需要課外知識進行補充，但由于教師把學生禁錮在課本教材之中使一些基礎(chǔ)好的學生出現(xiàn)知識“不夠吃”的現(xiàn)象。學生渴望學習新知的心理受到了打擊，因此在英語學習的過程中不在積極主動，從而喪失學習積極性。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建

1.通過教師有效引導，提高學生思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)

好的課堂學習，離不開教師的正確指引。針對于即將參加中考的九年級學生，教師更要對其進行有效引導。在學生進行英語學習時，許多學生因為沒有英語的環(huán)境，導致學習沒有思路，不知道如何下手。針對此類情況，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，整理教學目標。圍繞教學目標對學生進行提問，學生通過教師的提問進行對該課的學習。例如在學習《Howcanwebecomegoodlearners？》這一課時，教師可根據(jù)好的學習者提出問題。好的學習者有什么好的學習習慣？好的學習者有什么學習方法？通過教師的提問，學生根據(jù)課本內(nèi)容進行回答。學生為了回答對教師所提出的問題，要對全文進行積極的思考。通過學生的思考是學生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，養(yǎng)成了思考的好習慣，是學生的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.通過小組合作交流，提高學生語言能力的核心素養(yǎng)

英語作為一門語言必須要進行溝通交流才能正正學會。因此，教師可以根據(jù)本班學生實際情況，將學生分為若干學習小組。在上課過程中，給到學生一定的時間，進行對話練習。例如，在學習《IlikemusicthatIcandanceto.》這一課時，教師可以讓小組成員互相介紹自己的愛好以及特長。當然，在討論的過程中，教師要保證學生討論的有效性，嚴格把控學生課上討論時的紀律，讓學生運用英語進行討論。在小組討論的過程中，增進了小組學生之間的感情，提高了英語口語的練習，避免了“啞巴英語”的出現(xiàn)。因此學生的語言能力核心素養(yǎng)得到了提高。

3.通過知識拓展教育，提高學生自學意識的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師過分依賴與課本，導致學生對英語的應用能力變差，自學意識變?nèi)?。因此，教師在課堂教學過程中，要圍繞課本知識以及教學目標，對課本內(nèi)容進行一定的知識拓展。對與初中生而言，尤其是九年級學生，適當?shù)耐卣拐n外知識可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的自學能力。例如，在學習《Sadmoviesmakemecry.》這一課時，教師可以播放一些英文的有教育意義的短片，進行知識點拓展。英語的學習并不局限于教師對教材的講解，觀看英文的小視頻也會讓學生從中獲得知識，并且可以緩解即將中考帶給九年級學生的壓力。相對課本上枯燥的文字，學生更加喜歡生動的形象，因此學生的自學能力得到提高。

三、結(jié)束語

初中作為學生一生中的重要階段，教師在教學過程中要堅持對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中英語教師也要改變其單一的教學模式，引導學生提高自身核心素養(yǎng)，打造高效英語課堂。

參考文獻：

[1]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2018，No.424 （6）：154-155.