北京小學70年育人：新中國教育改革的縮影

仲玉維

2019年，新中國成立70周年，北京小學也迎來了建校70周年的日子。北京小學，一所誕生于1949年6月19日，與新中國同齡、與首都同名的學校。兒童故事片《祖國的花朵》曾在北京小學取景拍攝，影片中可以看到當時北京小學生動活潑的校園生活。

70年來，北京小學始終與祖國發展同呼吸、共命運。作為北京小學的第九任校長接棒人——李明新，已經在學校扎根了31年，算是北京名校里土生土長做校長年頭最長的了。這所學校、這里的掌門人均見證了新中國成立后教育事業改革的發展歷程。

建校理想——為了建設新中國

在革命戰爭年代，許多革命同志南征北戰，無暇照顧自己的孩子。隨著北平的解放，革命干部全力投入新北京、新中國的建設，為了更有效地針對他們的孩子進行教育，北京市委、市政府決定創建公立寄宿制小學——北京小學。于是，一出生就帶有“紅色基因”的北京小學誕生了。

可以說，學校的建立、發展與革命事業緊密相連，從建校的那一天開始，學校就把建設新中國作為教育的崇高理想，把培育革命后代作為重要的教育責任。

抗日名將張自忠將軍的女兒張廉云，充滿革命教育情懷的禹培芝、伍真，北京師范大學畢業生陳玉華同志成了建校四元老。“為了建設新中國”的信念一直鼓舞著學校開拓創新。

翻開北京小學的校史，這是一所時刻都走在教育改革前沿的學校。20世紀五六十年代，中共北京市委做出《關于提高北京市中小學教育質量的決定》，北京小學積極響應號召，1960年正式通過教學改革，大面積提高了教學質量，被北京市委、市政府授予“紅旗學校”榮譽稱號;進入20世紀90年代中期，北京小學堅持科研興校，通過探索實施“主體教育”使學校邁上了新的臺階;新世紀，北京小學為了學生的全面發展，高舉素質教育的旗幟，成為首都基礎教育的窗口學校;而今，在新課程改革中，特別是在深化教育綜合改革的形勢下，北京小學的“五養”教育、四季課程、“三型”管理、“實活”課堂、集團化辦學受到了廣泛關注。

扎根學校31年——教育改革的見證者

北京小學現任校長李明新，今年剛滿51歲。從1988年參加工作那一刻起，就一直沒有離開過北京小學，這一干就是31年。從一線教師到現在的一校之長，他經歷了改革開放后的教育改革，見證了北京小學的整個變化。

悉數他履歷職稱的變化，用“傳奇”一詞并不為過。23歲，參加工作3年多，從小學二級教師破格晉升為小學高級教師;最年輕的北京市特級教師，那時不足37歲;不到45歲，被評上了正高級教師。國家每一次的職稱改革，實際都對教育教學能力有很高的要求。

“我是教育改革的見證者和教育改革的受益人，整個教育思想的變化，教學成績的取得，都得益于改革開放之后教育的不斷發展和深入。”接受本刊記者采訪時，他這樣總結。

20世紀八九十年代，我國中小學教師的教學研究意識并沒有課程改革后這樣強烈，但彼時應試教育遭人詬病，快樂教育剛剛興起。那時，李明新每天泡在學校圖書圖里，很早就開始了自覺的、深入的教學研究，他的課堂重視調動學生學習語文的興趣，每次課堂后總會進行“課后總結”，也就是課程改革中被稱為的“課堂教學反思”，他的語文課和教案讓人眼前一亮。

20世紀90年代中期到20世紀初期，素質教育興起、全國教育改革鋪開，處于教育改革轟轟烈烈的年代。李明新參加了區里首屆青年教師大賽、北京市小學語文教學大賽、全國首屆小學語文青年教師閱讀教學大賽，都獲一等獎，成了那個年代語文界一顆耀眼的新星。

從把語文課上成語言文字訓練課，到全國主體教育研究解決課堂上學生的主體性，再到2000年后學習方式的變革、第八輪課程改革。業務出身的李明新投入到了每一場教育改革當中，親歷了教育改革一次又一次的飛躍。

新時代——對教育教學提出了更高要求

“信息時代，社會的開放度越來越大，但一些教育工作者的思想卻比較封閉、落后。無論是家長，還是教師，都面臨現代教育思想的再啟蒙。思想不端正，素質教育就無法深入，基礎教育就會迷失方向。”北京小學校長李明新說，基礎教育的核心價值應該回歸它的基礎性，為此，他在北京小學提出了兒童的成長要慢養、順養、牧養、素養和調養。

對此，他詮釋道，現在的許多孩子都被“圈養”了，孤立的圈在教室、培訓班、家，吃著已經準備好的“東西”——練習題、書本。“人，只有在交往中、在實踐中、在豐富的社會生活中才能學到更多的東西。” 如何解決深入骨髓的、落后的教育觀念問題，是教育面臨的實際和迫切的問題。

當然，人工智能背景下中小學教育也面臨著挑戰。李明新一直在思考，人工智能環境下，中小學改革走向是什么？他的觀點是，教育要解決人工智能解決不了的問題，人工智能解決的是程序性、技術性、方法性的東西，替代的是人的體力、或人很難用體力、心智完成的復雜技能，但很難完成的是人的情感、態度、價值觀和人精神層面的提升問題。

對于人的未來教育與發展，知識的數量、傳播、理解不是主要問題，知識的最終價值是不是落到了人的發展這個價值上，這才是最關鍵的。為此，他提出來，未來的教師要有思想，有個性，要更加具備人文精神，要懂得藝術，要有哲學思維。一句話，高素質才能勝任未來的教師工作。