信息時代教師的成長與蛻變

黎加厚先生，一位行走在中小學教育一線的大學教授，他治學態度嚴謹、學術思想開放且接地氣，深受中小學教師歡迎。他是教育信息化的研究者、親歷者、實踐者。在新中國成立70周年之際，我們邀請黎加厚先生，請他講述我國教育信息化進程中教師的成長與蛻變，一起重溫那段流金歲月。

接到《中小學信息技術教育》雜志采訪，讓我的思緒回到了20世紀80年代：1985年，在四川綿陽家鄉給新建路小學全體教師培訓計算機輔助教學，這是我最早的教師信息技術技能培訓活動;1988年暑假，我在華南師范大學跟隨李運林和李克東教授讀電化教育專業研究生，第一次參加重慶北碚電教館組織的電化教育理論培訓班講課。1992年小平同志南行講話帶來了中國改革開放大潮涌動的春天，我參與了南國農先生組織的全國電化教育考察萬里行，第一次驅車萬里實地考察電化教育事業蓬勃發展的新局面。轉瞬間，時間已經過去了34年，作為教育信息化發展的親歷者和參與者，我見證了無數優秀教師在教育信息化發展歷史中的成長故事。下面和讀者分享三個我親身經歷的故事，以紀念我們隨祖國一起成長的歲月。

故事1：兩個影子的碰撞

2001年初，我應邀參加淄博市教育信息化工作會議。會前，我得知他們剛參加全國教育技術應用成果大賽獲獎，于是，我請獲獎的孟強老師拿來課件在會上與大家分享。

全市中小學校長和骨干教師近千人把當地最大的影劇院擠得滿滿的。會議中間，我請孟強老師給大家展示了自己設計的課件《影子》。這個語文課件用Authorware 制作，給學生演示太陽、影子與人的位置關系。孟強老師介紹完課件，全場響起熱烈的掌聲，許多老師主動站起來發言，稱贊這個課件的圖文聲并茂，能夠讓學生視聽結合，提高教學效果……

會場的討論逐漸平靜下來。我望著大家，輕聲說：老師們，十分湊巧，我這里剛好有一個國外的教案，它的名字也叫《影子》，讓我們看看國外的老師是怎樣教育他們的下一代的。

接著，國外老師設計的《影子》PPT畫面呈現在屏幕上：小學生一天中測量太陽影子的長度變化，用統計軟件制作影子變化的直方圖，并總結出太陽影子的研究結論。放映完，老師們紛紛發言，談到《影子》教案對自己的震撼，談教育理念的更新……

兩個“影子”的碰撞讓孟老師深受震撼，成為他思想轉變的催化劑，從此走上了教師專業成長的快車道，他先后評上山東省教學能手、山東省特級教師、北京市特級教師、首屆全國十大小學語文青年名師。而今，他已經是北京實驗學校附屬小學書記兼執行校長，但依然堅守學科教學和教育信息化研究，一路前行。

在山東淄博，幾乎每一個學校都有像孟強老師這樣的青年教師在成長。

【教師金句】教育技術乾坤大，理念一變天地寬！（北京實驗學校，孟強）

故事2：讓生命綻放色彩

2004年秋天，深圳南山區的學校請我去參加他們的教育信息化會議，在深圳，我認識了許許多多在教育信息化中成長起來的青年教師，其中，南頭小學的宋鵬君老師的故事就是一個“深圳夢”“中國夢”的范例。

當時，何克抗教授幾乎每個月都會帶領著他的研究生來到深圳南頭小學課堂聽課指導。宋老師和伙伴們開始了小學語文讀寫創新改革，孩子在課堂上現場寫作，立即發表，一年級的孩子用電腦能寫出讓大人刮目相看的千字文。

2004年，宋鵬君老師赴新加坡參加微軟亞太創新教師大會，在大會上介紹她們學校的語文讀寫項目，同時看到各個國家和地區的老師像練攤一樣展示自己的教育創新成果，腦洞大開。這次國際化教師交流活動，讓宋老師受到了極大地沖擊和震動，第一次打開了她的國際化教育視野。

2005年，她讀了《世界是平的》后，開始思考全球化時代如何培養世界需要的人才。利用假期，宋老師深度探訪各國教育：2005年美國，2006年加拿大，2007年韓國日本，2009年英國……視野越廣闊，進行教育改革實踐的想法就越強烈，圖景就越清晰。

2017年1月，龍華區教育局邀請宋鵬君擔任校長和書記，創辦龍華區第一所公立小學——和平實驗小學，一所面向未來的學校。現在，宋校長乘著深圳第二次改革的歷史新機遇，帶領新一代教師團隊，從系統整體改革入手，繪制全新教育藍圖。

和平實驗小學辦學理念：“讓每個生命綻放色彩”。學校的新課表設計：取消統一下課鈴聲，實行彈性長短課（15分鐘到120分鐘）;每天一節60分鐘體育課，讓體育成為第一重要的學科;英語課動態分層教學，生活英語、閱讀英語和學術英語三個層次，小班化教學，為不同需要、不同程度的孩子提供可選擇課程;每周開設兩節90分鐘的藝術美勞選修課，通過美育培養創造力;改紙筆考試為《綜合素養成長指數雷達圖譜》;開設兒童社會情感技能課程和城市探索課程;讓每個孩子的課表自主選擇，同一個班級的每一個孩子的課表都是獨一無二的……

我看到，千千萬萬個像宋鵬君一樣的中國教師，在教育信息化、國際化和個性化的路上經風雨，見世面，通過點點滴滴的實踐，登上人生大舞臺，書寫中國夢！

【教師金句】讓每個生命綻放色彩！（深圳，宋鵬君）

故事3：永不停歇的舞步

2003年后，全國教育博客如大潮涌起，其中對教師專業發展影響很大，讓人們印象最深的有蘇州教育博客、淄博教育博客、海鹽教育博客、天河部落博客等。其中，廣州天河部落的故事，是在教育現代化歷史時期的一個教師群體行走的感人故事。

天河部落的領頭人，是被天河一線教師親切稱呼為“酋長”的張偉春老師。1992年，他剛從華東師范大學物理系畢業，到中學任物理教師，后來，一直致力于教育信息化和課程改革，歷任區教研室主任、區教育局領導。在他的引領下，天河部落建設成了一個優秀的區域性教師專業發展共同體。

容梅老師，在部落里被大家稱為容姐。她最感謝上海教科院蔣鳴和教授，是蔣教授在15年前扶持容老師踏上教育技術研究之路，在信息素養方面得到了專業的訓練。如今，容梅已是廣東省正高級教師。

江梅老師，她在博客中寫道：“教育信息化發展的核心問題是教師的主動參與，解決教師專業發展的根本辦法是促進教師主體意識的覺醒。教育博客的誕生和運用，恰好成為喚醒教師主體意識的依托。”她在教育博客上不知疲倦地寫下了十幾萬字的教學反思、日記和詩篇，還熟練地掌握了信息化教學設計、科研課題的設計、出版了自己的教學專著，被評為廣東省特級教師，堪稱中國教師個體生命中的一個閃光的奇跡。

張惠平老師，她積極參與這個教師團隊的豐富多彩的教育創新活動，從早期的信息技術掃盲培訓，到新課程改革、Moodle課程管理系統、數字故事設計制作、UMU課堂互動教學技術……

我曾在《信息時代優秀教師的七個習慣》一文中寫道：“教育信息化，最好的資源是人，人是教育的第一要素。他們不斷豐富自我，注重人生修養的提升，思想開放、性格開朗、談吐幽默、教學生動、關注身體健康、熱愛鍛煉。”就是講的天河教師團隊，他們用寒暑假，行走過的群山、森林、河流、高原……令人驚嘆：珠峰東坡環線、太白山鰲太穿越、洛克線穿越、梅里外轉、墨脫徒步、武功山穿越、五走深圳百公里、八上廣東船底頂……

我看到，信息時代教師的成長和蛻變，就如同他們徒步行走和一次次穿越，依靠團體的鼓舞和力量，勇敢地攀登高峰，風光無限。

天河部落教師團隊更是人工智能、5G等新技術在教育中運用的首嘗螃蟹者。2019年5月，張惠平老師教《牛郎織女》，這是一堂將5G+VR+AI新技術與課程融合創新的語文課，學生在課堂上講述民間故事，大膽表達，互動點評，特級教師在線即時解說，人教社語文室副主任在北京遠程點評，堪稱國內中小學“5G+AI”支持課堂教學的第一課。

讀者可掃碼觀看張惠平老師的數字故事《永不停歇的舞步》，你會感受到信息時代教師成長不一樣的精彩。

【教師金句】走吧，再不走就老了。（廣州天河，張惠平）

結束語：勝利者效應

教師的天職，就是設計讓學生獲得成功體驗的學習情境，幫助學生從微小成功逐步走向人生的成功。其實，我國教育信息化進程中教師的成長與蛻變，就是教師群體“勝利者效應”的歷史記錄。共和國給每一個中國人創設了走向成功的人生舞臺，千千萬萬青年教師，就是在信息時代教育改革大潮中，從每一次努力和微小的成功中，演繹出人生的精彩，構成了祖國新時代的歷史畫卷。