基于數據分析的研學課程評價研究

魏青　劉瑾　廖春華　黃麗華

【摘 要】研學課程評價體系的建立是保障研學課程質量的重要環節。本文以井岡山研學課程為例，探討研學課程評價體系的建立和實施策略。

【關鍵詞】研學課程;數據分析;課程評價

【中圖分類號】G416? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）010-083-04

2017年，教育部發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出，綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程。其中，高中階段的價值體認目標可通過學生自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學旅行、職業體驗活動、組織社團活動等來實現?？梢?，作為一種以研究型活動和社會實踐為主的校外課程，研學課程為培養學生核心素養提供了良好平臺。研學課程有助于學生親歷社會實踐、了解和感悟社會進步，有助于學生經歷課題研究過程，在親身經歷中發展實踐能力、解決問題能力和創造能力等。[1]那么，如何不斷提升研學課程的質量，避免出現流于形式的“旅游式研學”、研學主題不明確等問題？如何在研學過程中切實提升學生能力素養呢？這就需要對研學課程的課程目標、課程活動和課程評價等各個環節進行精心地、專業化地設計[2]。研學課程評價體系的建立是保障課程專業化實施的重要環節。本文以我校井岡山研學課程為例，探索研學課程評價體系的建立和實施策略。

研學課程評價體系的建構

課程評價是一個系統、完整的評價體系，研學課程作為一門課程也需要系統評價。課程評價可從課程要素的角度評價，包括課程計劃、課程目標、課程實施和課程結果等的評價，也可以是參與課程的教師、學生為主體來進行評價。研學課程的設計和實施效果直接決定了研學課程的質量。為了提高課程設計和實施的有效性，需要建立與之相匹配的課程評價體系。課程評價的建立既可以評價課程實施效果，同時也可依據反饋效果實時調整課程活動。

基于以上分析，我們嘗試建立研學課程評價體系。從評價時間上看，課程評價分為初期、中期和后期三個階段。從評價角度上看，課程評價主要以課程目標為中心，從了解學情、課程活動、課程實施效果、學生收獲等方面進行評價和反饋。從評價內容上看，課程評價主要包括學情評價、活動評價和學生評價。初期階段重在課程目標的設置、課程活動設計，該階段的評價旨在了解學情，即了解學生對于研學課程相關內容的認識程度并及時反饋，為后續研學課程的設計和實施提供參考。中期階段重在課程實施，該階段的評價旨在評價和反饋課程活動效果。后期階段重在課程反思，總結和反思該課程的設計及實施效果，為以后課程實施提供借鑒和建議。

基于數據分析的研學課程評價實施

以我校開展的井岡山研學課程為例，我們圍繞課程目標，采用問卷調查、數據分析和總結的方法，對研學課程進行系統評價。即圍繞研學課程目標，我們設計調查問卷的相關問題。以參加研學課程的學生為主體，我們圍繞研學課程初期、中期和后期三個階段進行問卷調查，采集數據，了解不同階段的學情?；跀祿治觯覀兗皶r評價、反饋和總結課程實施效果。

1.基于課程目標設計調查問卷，為課程評價提供支撐

（1）初期問卷調查——了解學情，及時反饋

我們圍繞課程目標設計初期調查問卷，相關調查問題的設置旨在了解學情，為后續課程活動設計打下基礎。本次井岡山研學課程的目標為讓學生通過實地體驗，領會井岡山精神的內涵，并結合當前社會現實認識弘揚井岡山精神對其成長成才的重要意義;理解信念和實踐的關系，能夠結合高三階段的學習制定自己的學習規劃等。在課程之初，我們迫切需要了解學生對于井岡山精神的理解程度，以及對即將到來的高三學習生活的認識和心態等等。這也是初期問卷調查的目標即了解學生學情，為后續井岡山課程活動設計打下基礎。為此，我們設計一系列相關問題，例如，你對井岡山的印象，主要是通過哪種途徑獲得的？提到井岡山，你能想到的三個關鍵詞是什么？你是否期待井岡山之旅？本次研學，你希望自己在哪方面有所提升？你現在擁有理想和信念嗎？你是否有目標大學和目標專業？

（2）中期問卷調查——活動效果評價

中期問卷調查旨在及時評價和反饋課程活動效果，從而實時調整課程活動。在井岡山研學課程的實施過程中，為了加深學生對井岡山革命歷史的了解、井岡山精神的內涵認識，我們開展了一系列的行前課程活動，如讀書活動、班服設計、情景劇表演、研學策劃、班會策劃等。所以，中期調查問卷旨在了解學生參與一系列課程活動后對井岡山精神的認識程度，了解哪些課程活動設計是受學生歡迎的，哪些是學生收獲最大的課程活動等等?；诖?，我們設計了一系列問題，例如，你對本次研學旅行是否更期待了？你對井岡山之旅的期待，發生變化的原因包括什么？你參加了哪些井岡山之旅的行前系列活動？井岡山之旅的行前系列活動，你認為哪項活動最有意義？井岡山之旅行前系列活動，對你有何影響？

（3）后期問卷調查——學生效果評價

在井岡山之旅實際成行后，基于此，我們設計了后期調查問卷，旨在了解學生體驗這些研學課程后，對于井岡山精神內涵的認識程度是否加深，了解學生對于這些課程的接受程度，以及對于高三學習是否產生積極影響。例如，本次井岡山研學活動，你的最大收獲是什么？本次井岡山研學活動中，你最喜歡哪項活動？你覺得傳承井岡山精神有必要嗎？我們應該怎樣傳承？你是否有自己的理想大學和理想專業？

2.進行數據分析，及時評價、反饋和總結課程實施效果

（1）開展行前評價與準備，確保研學活動設計的有效性

在初期問卷調查數據分析中，我們發現學生對于井岡山的認識主要集中于革命老區、貧窮等等，說明學生對于井岡山的認識不全面，對于井岡山精神了解也很膚淺。數據分析表明學生對于井岡山認識的來源主要來自于教材、影視文學作品和網絡信息等。學生對于去井岡山進行研學旅行期待值不高，不到20%。這些數據分析顯示，學生需要對井岡山歷史、井岡山精神有更深入的理解。我們需要設計有豐富內涵的課程活動，讓學生深刻地感悟井岡山精神。在此基礎上，我們設計了一系列的行前活動和井岡山實踐活動。例如，行前活動包括讀書活動、班服設計、情景劇表演、研學策劃、組織、班會策劃。

數據分析顯示，學生參與了各種行前課程活動，其中讀書活動、班服設計活動、班會策劃活動參與程度最高。在行前課程活動中，學生認為最有意義的行前活動為班服設計，收獲最大的活動為讀書活動。對于班服設計活動，學生的積極主動性高，受到學生的歡迎，同時也增強了班級的凝聚力。如圖1所示，在井岡山實踐課程活動中，學生最喜歡的課程是參與程度最高的紅軍一天的體驗活動課程，而學生認為收獲最大的活動為八角樓、黃洋界、小井紅軍醫院及烈士墓等現場教學活動。這些數據結果說明，課程活動的對象是學生，學生對于課程活動設計的歡迎程度、認可程度直接關系到課程的實施效果。有效的課程活動的設計需要針對學生特點，要設計學生感興趣的、參與程度高的課程活動。課程評價有助于及時反饋課程活動的認可程度，及時反饋更有助于及時調整課程活動。

（2）通過課程評價，及時反饋研學活動的實施效果

課程活動的實施對學生有什么影響呢？效果如何呢？通過數據分析，我們可直接了解課程活動實施效果。數據分析顯示，行前活動對學生的最大影響是拓展了對井岡山歷史的認識、有了精神上的激勵，同時對井岡山研學課程活動更加期待了。學生對于此次研學課程的期待值比例從開始的20%上升到了近70%，說明，行前課程活動是有積極效果的。而期待值發生變化的原因，如圖2所示，很多學生認為是由于同伴的參與。這也說明行前活動設計應增加學生參與程度，加強同伴之間的交流與互相學習。

課程評價既包括過程性評價，同時也包括終結性評價。研學旅行課程結束后，我們可以對比初期、中期和后期三個階段的問卷調查結果，評價學生整個研學過程中的變化和收獲。此次研學旅行課程結束后，98%的學生認為傳承井岡山精神是必要的。例如，圖3中數據顯示，學生認為最大的收獲就是了解了井岡山革命歷史和受到了井岡山精神的激勵。同時，面對高三生活，具有積極應對高三心態的學生也由47%增長到71%。這就說明，井岡山研學課程是有效的。

總之，在研學課程評價中，我們圍繞課程目標，設計調查問卷，基于數據分析對課程活動設計、實施效果和課程效果進行評價和反饋，以此提升研學課程的有效性，以期為研學課程評價體系的建立和實施提供探索與借鑒。

參考文獻

【1】唐楊，何剛，黃悅. 研學旅行課程的育人價值及實踐策略[J]. 教育科學論壇， 2018（10）：5-8.

【2】北京市十一學校研學旅行課程組. 建立多元化研學旅行課程體系[J]. 中小學信息技術教育， 2018（10）： 20-22.

【3】劉繼玲. 研學旅行中體驗式學習評價標準開放與應用[J].? 中小學教師培訓，2018（9）：42-45.