《計算機網絡技術基礎與實訓》課程項目驅動教學法初探

王千千 劉雷 王英

摘要：本論文敘述了《計算機網絡技術基礎與實訓》課程項目教學過程，結合IT行業需求和職業院校培養目標，對課程進行了整體的設計和項目規劃，將本課程設計成9個子項目，通過項目驅動的教學防范激發學生學習的興趣，提高學生的實踐能力，同時提高教學質量。

關鍵詞：計算機網絡技術基礎與實訓;項目驅動;子項目

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0066-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

計算機網絡技術基礎與實訓是計算機網絡專業的基礎課程，該課程主要分三部分：第一部分，計算機網絡基礎概論入門，逐步過渡到網絡參考模型、網絡互聯設備;第二部分;全面介紹局域網基礎知識、小型局域網和中型企業網的構建方法;第三部分，介紹網絡操作系統、網絡服務器的配置、網絡安全和維護等知識[1]?，F在生活離不開互聯網，計算機網路技術是構建互聯網的支架。目前，人才市場對計算機網絡技術方面的人才需求越來越大。高職院?；鹃_設了計算機網絡基礎課程。

1 教學中存在的問題

計算機網絡技術課程具有較強的實踐性。早期的網絡技術課程內容繁雜，抽象概念和專有名詞較多，教師在教學過程中使用的教學軟件多。這門課程開設的對象是高職院校一年級的學生，這個時期的學生對網絡方面專業知識接觸的少，導致學生在學習過程中缺乏興趣，甚至產生畏懼心理，這為網絡基礎課程的教學帶來了很大的難度。

在教學模式上，傳統的教學模式按照教材的編排，先介紹理論知識，再將理論知識運用到具體實踐中[2]。這些具體實踐多為老師的口頭表述或者通過視頻的方式觀看，這種“以教師為主，學生為輔”的教學效果不明顯，不能激起學生興趣，同時也不能提高學生動手能力。

為了測評學生對知識的掌握程度，傳統的教學模式采用基本的一支筆、一張試卷和一張草稿紙的方式，即教師考前編寫一張試卷，學生在固定的時間和位置完成，這種測試方法只需學生死記硬背，很難反應學生的實踐動手能力，導致學生對實踐課不重視，課程教學效果不理想。

為了促進教學，彌補上述出現的短板，提出了項目引領、任務驅動式教學方法。此方法是現代教學提倡的方法之一。項目驅動教學方法是指以教學內容和目標為發揮平臺，教師課前精心的預設章節的項目，學生通過完成教師布置的項目達到提高實踐能力、培養興趣和自信心、體驗社會分工以及激發主動學習的目的。近年來，項目驅動教學方法在高職院校教學過程中取得了較好的成效。

2 項目驅動教學法實施

2.1 課程整體設計和項目設計

按照先進的職業院校的教育理念，根據IT行業的需求，結合計算機網絡技術人才培養目標，本論文對課程進行了課程規劃和項目設計[3][4]?！队嬎銠C網絡基礎與實訓》課程內容包含計算機網絡基礎知識概論和計算機體系結構、局域網技術、小型局域網和小型企業網的方案設計、網絡操作系統和網絡服務管理、網絡安全和網絡故障診斷。

課程內容設計如下：

本論文將《計算機網絡技術基礎與實訓》細化成9個子項目。每個項目包含若干個子任務，下面我們對每個子項目詳細闡述。

項目一：計算機網絡基礎知識

任務1：計算機網絡的概念;任務2：計算機網絡的發展過程;任務3：計算機網絡的組成;任務4：計算機網絡的結構;任務5：計算機網絡的分類;任務6：網絡圖繪制工具Visio簡介。

針對任務1、2、3、4、5，老師課前布置任務，通過網上資源或書本查閱相關知識，采用學生競答和討論的方式，教師對關鍵的知識點給予補充。任務6 通過教師模擬演練Visio軟件繪制網絡圖，隨后布置一個類似的任務，學生通過討論協商完成任務。

項目二：計算機網絡基礎知識

任務1：計算機網絡協議與標準組織;任務2：OSI參考模型;任務3：TCP/IP參考模型。

通過cisco 模擬軟件模擬網絡通信過程，穿插講解網絡協議，網絡參考模型。學生演練，達到熟悉知識點的效果。

項目三：局域網技術

任務1：局域網概念;任務2：局域網的傳輸方式與介質;任務3：網絡設備介紹。

動畫演示局域網的傳輸方式，列舉生活中使用到的雙絞線、同軸電纜、光纖等介質，學生通過配置寢室使用的無線路由器和交換機達到初識網絡設備的目的。教師介紹公司與企業使用的網絡設備。

項目四：小型局域網的方案設計

任務1：小型局域網的作用;任務2：小型局域網的規劃與設計;任務3：小型局域網的組建。

以小組為單位搭建小型局域網，IP 地址采用靜態地址方式獲取，范圍為192.168.1.0/24，子網掩碼：255.255.255.0，采用ping 命令測試網絡之間的通信。

項目五：小型企業網的方案設計

任務1：小型企業網的應用;任務2：小型企業網的規劃與設計;任務3：小型企業網的組建。

講解規模較小的企業網絡的設計，通過邏輯設計、物理設計等過程詳細闡述每個過程的工作。

項目六：網絡操作系統基本配置與管理

任務1：網絡操作系統的概念;任務2：網絡操作系統的安裝;任務3：用戶和計算機賬戶管理;任務4：組和組織單元管理;任務5：磁盤管理;任務6：網絡打印服務的配置。

安裝和搭建window server 2008服務器，在服務器中分別設置管理員、普通賬戶，添加組和對組進行管理，使用磁盤管理來對計算機文檔管理。

項目七：網絡服務器配置與管理

任務1：Web服務器的配置;任務2：FTP服務器的配置;任務3：DNS服務器的配置;任務4：DHCP服務器的配置;任務5：郵件服務器的配置。

在windows中實現對web、FTP、DNS、DHCP、郵件服務器的安裝和配置，通過演示服務器的通信過程，實現對服務器作用的理解。

項目八： 網絡安全

任務1：網絡安全的概念;任務2：網絡防火墻技術;任務3：網絡防病毒技術。

項目九：網絡故障診斷與排除

任務1：網絡故障的概念及分類;任務2：網絡故障檢測軟件工具;任務3：網絡故障檢測硬件工具;任務4：物理層故障診斷與排除;任務5：數據鏈路層故障診斷與排除;任務6：網絡層故障診斷與排除。

教師設計通信過程中的各種故障，學生采用每個故障對應的解決策略方法解決。同時教師輔助學生解決。

運用項目教學，項目的設計是關鍵，設計的項目能覆蓋課堂知識內容，且要有實用價值，選取項目時可以選取企業的真實項目。

2.2 分組教學

在教學過程中，本論文擬將學生按照每組6人分，每組選舉一名組長負責整組的統籌和規劃，座位采用類似圓桌的形式方便學生之間溝通交流，對于難度較大的任務，采用先協商后制定策略的思路完成任務，比如如何安裝windows server 服務器，以及在服務器里面實現對用戶、組和磁盤的管理，實現打印服務，搭建服務器。由于一年級的學生動手能力相對比較薄弱，在設置用戶時無法理解管理員用戶和普通用戶的區別，不知如何搭建DHCP服務器以及搭建DHCP服務器的用途。通過小組討論，解決這些問題。

教師通過演示每個任務的操作，提出操作過程注意的關鍵點。學生獨立完成，遇到問題通過討論解決。

2.3 教學軟件

通過cisco模擬軟件實現對網絡拓撲結構圖的搭建，模擬演示各種真實的網絡環境，搭建Windows server 實現對網絡的配置。學生端通過裝載這些軟件到達親身體驗的效果。

2.4? 項目化考核

項目化考核與傳統考核方式不同，通過學生平時完成項目的程度和數量來給學生打分，這種考核方式更能體現學生的動手能力的培養，同時培養學生創新精神、團隊合作精神[5]。平時成績包括考勤、學習態度、課堂表現。

參考文獻：

[1] 黃欣，余思東.項目導向教學法在《計算機網絡技術基礎》課程教學中的改革實踐——以廣西農業職業技術學院為例[J].高教論壇，2013（5）.

[2] 李征.淺談《計算機網絡技術基礎》課程設置改革[J].福建電腦，2013，29（2）.

[3] 竺士蒙.《Linux操作系統》課程項目驅動教學法初探[J].福建電腦，2019，35（1）.

[4] 呂翔，鄭銘海.項目教學法應用于高校計算機教學的探索[J].計算機產品與流通，2019（4）.

[5] 李麗華.項目教學法在中職會計教學中的應用[J].科技經濟導刊，2019，27（9）.

【通聯編輯：唐一東】