基于“雙三元”的高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)

趙旭華

摘要：針對目前高職院校職業(yè)技能鑒定管理中出現(xiàn)的業(yè)務面單一、職業(yè)技能鑒定缺乏與外界聯(lián)動等問題，文章設計實現(xiàn)了基于“雙三元”職教模式的高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S架構，支持PC、手機多屏自適應訪問，實現(xiàn)了計劃管理、工種管理、證書管理、大數據分析與統(tǒng)計功能，能較好地滿足高職院校職業(yè)技能鑒定管理的需要。

關鍵詞：雙三元;高職院校;職業(yè)技能鑒定;管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP315? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0182-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： Since the fact that Vocational Skills Identification Management features a single business and lacks linkage with the outside world in vocational skills appraisement， this paper has put forward a vocational skills appraisal management system based on Bi-Ternary System for Higher Vocational Colleges， which adopts B/S architecture， supports multi-screen adaptive access of PC and mobile phone， realizes plan management， job management， certificate management， big data analysis and statistical functions， and can better meet the needs of vocational skill appraisal management in higher vocational colleges.

Key words： Bi-Ternary System; Higher Vocational Colleges; Vocational Skills Appraisement; Management System

伴隨著國家經濟的迅速發(fā)展，我國高等教育也從“精英教育”階段邁步進入“大眾化教育”階段，這其中高等職業(yè)教育的發(fā)展更為迅猛，據教育部2017年統(tǒng)計數據，目前全國高職院校數量為1388，早已占據高等教育的半壁江山【1】。教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：高等職業(yè)教育應以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”【2】，因此如何培養(yǎng)高技能人才成為職業(yè)院校急需解決的問題。

1 系統(tǒng)研究背景

為實現(xiàn)教育部提出的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，高職院校一般通過要求畢業(yè)生獲取雙證書來實現(xiàn)高職學生的高技能人才培養(yǎng)目標。雙證書主要指畢業(yè)證書和職業(yè)技能資格證書，一般認為畢業(yè)生能獲取上述兩項證書可表明其已順利完成學業(yè)并能從事職業(yè)技能資格證書對應的技能崗位。為推進高職院校培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，國務院于2019年2月印發(fā)了《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》國發(fā)〔2019〕4號文，通知中明要求在職教領域啟動“1+X證書制度試點工作”【3】，因此如何保證高職學生的雙證書獲取率成為高職院校一項重點工作，擔負管理職責的高職院校職業(yè)技能鑒定管理部門如何利用信息化實現(xiàn)雙證書率的有效管控也是眾多高職院校的一項難點工作。

目前國內外高職院校對職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究主要分以下兩種：國外特別是德國因其職業(yè)教育采用雙元制模式，其技能鑒定管理系統(tǒng)一般由行業(yè)協(xié)會管控，主要服務于行業(yè)協(xié)會，高職院校只是管理系統(tǒng)中的一個學校用戶組;由于辦學模式差異，國內高職院校目前對職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究主要集中在信息發(fā)布功能的實現(xiàn)，系統(tǒng)設計思想還停留在部門業(yè)務管理方面，較少與政府、行業(yè)、企業(yè)進行聯(lián)動，更缺乏對技能鑒定數據的存量分析和發(fā)展預測【4】。

基于以上原因，有必要對高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進行再研究，一是拓寬傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的應用面，將職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)與我校“雙三元”職教模式結合起來，職業(yè)技能鑒定可面向政校企，三方協(xié)調運用發(fā)揮系統(tǒng)最大功效;二是擴充傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的功能面，將職業(yè)技能鑒定大數據運用起來，通過數據挖掘，預測分析等手段有效提升學校職業(yè)技能鑒定管理和服務水平。

2 系統(tǒng)設計

“雙三元”職教模式是我校在職業(yè)教育領域的探索和應用成果，它借鑒了德國職業(yè)教育“雙元制”辦學模式和理念，創(chuàng)造性提出了“政校企”“行校企”雙元，整合政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方形成四位一體、可有效利用“政校企”辦學模式的政策優(yōu)勢，發(fā)揮“行校企”人才培養(yǎng)模式的資源優(yōu)勢【5】。

基于以上設計理念，系統(tǒng)將政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四個主體按角色進行了劃分，服務職業(yè)技能鑒定服務中心（政府）、教師、學生（學校）、協(xié)會（行業(yè)）、單位（企業(yè)）五個對象，設計思路是用數據流將之前孤立的政府、學校、行業(yè)、企業(yè)串聯(lián)起來，在系統(tǒng)上實現(xiàn)數據錄入、數據展示、數據匯總、數據分析等功能，以數據流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文件流，消除政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四者之間的數據壁壘，更好地服務政府、學校、行業(yè)、企業(yè)。系統(tǒng)總體框架如圖1所示。

通過對政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方的前期調研，系統(tǒng)主要設計了鑒定計劃管理模塊、鑒定工種管理模塊、職業(yè)證書管理模塊、職業(yè)證書查詢模塊、大數據分析統(tǒng)計模塊六個模塊，其中鑒定計劃管理模塊主要用于管理學校本年度職業(yè)技能鑒定計劃和各類考證計劃的增刪查改;鑒定工種管理模塊主要用于管理學校認可的職業(yè)技能鑒定工種和證書;職業(yè)證書查詢模塊主要供外界查詢證書的真?zhèn)?職業(yè)證書預警模塊可對二級教學部門目前獲取證書的情況進行低值預警，防止雙證書率不達標情況的出現(xiàn);大數據分析統(tǒng)計模塊可對歷年數據進行分析比對，預測今年職業(yè)技能鑒定的各項指標是否達標。職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)設計的功能模塊圖如圖2所示。